观察时间：2024.4.10-4.20
观察教师：周明惠
观察对象：部分幼儿
活动背景
小班幼儿正处于认知和行为的建立发展阶段，而建构游戏对于幼儿发展想象力、审美能力、沟通能力、合作能力有着重要的作用。本次建构案例中，孩子们从开始的漫无目的性且结构技能简单的单个建筑物搭建，转换到有目的、有计划的并且萌发了初步的分工合作搭建的场景。
活动实录
第一次探索：
在区域建构游戏中，根据本班区域实际情况和幼儿实际需求，我们投放了木质积木、塑料积木、单元积木、动物、植物、汽车、马路拼接材料等等。材料的丰富多样性引来了沐沐、德睿、赫赫、世达、泽泽等几位小朋友。他们搬来了积木作为建构材料，景泰首先将积木拿出来往上垒高，但在搭建的过程中积木摆放的位置都是杂乱无章的并且最下面一层的积木数量较少，上面的积木太多，在搭建了几层后，他们完成了“房子”的搭建。这时“砰”的一声，积木倒下来了，吸引了其他小朋友的注意，他们开始了讨论：
沐沐：为什么房子会倒呢？
德睿：可能是因为房子上的东西太多了。
赫赫：也有可能是拿的积木不对，他们下面拿的都是小积木。
泽泽：要有高高的围墙把房子围住，这样就倒不下来了。
教师的支持：
看到孩子们搭建的墙面倒了一部分，我引导孩子们观察我们的幼儿园或者其它房子在搭建时，是什么样的？
德睿：最下面的地基要牢固！
沐沐：不能下面搭的很窄上面很宽这样就会容易倒不结实。
教师分析：
第一次搭建过程中，由于小班幼儿游戏能力还较为薄弱，出现了许多问题，孩子们对于为什么房子搭不高总是倒，总结了原因：
1.积木摆放位置不对。
2.拿取积木的大小、数量不对。
3.眼前搭建的房子跟他们所见过的房子不太像。
在第一次搭建中，孩子们发现了问题，并有了自己想办法解决问题的能力。
第二次探索
小朋友们搬来了几块长长的积木放在最底端，把积木对齐后再往上搭；下面搭大块积木，上面搭小块积木，房子就不会倒了。搭房子时你搭一块我搭一块，有时也会简单交流“说说你觉得怎么样好，我们再一起搭”，在完整搭出一座房子时他们高兴地说：“我要邀请我的好朋友们来玩。”
这时我便向孩子们提出了问题，“小朋友们的家和我们搭建的房子有什么不一样呢？”
泽泽：我住的房子里面有沙发。
佳毅：我的家里还有床。
德睿：我家还有大电视呢！
在小朋友们的想象与创造下，房屋内增加了各种各样的家具。
教师分析：
在尝试中，孩子们验证了自己的解决办法，利用积木大小、数量，依次向上垒高来探索搭建房子的方法。并且在探索过程后，幼儿又能够结合自己的实际生活经验，提出“除了房子还有其他东西”这个想法。
我的房子构想
第三次探索
小朋友们的房子搭建的初具雏形，但是有几个小朋友在搭建时说：我们家小区都有大马路，还有小汽车，还有大树，我们也给我们的房子外面加上吧。
亦含说：“我们的树搭好了，但是我还想在房子的外面搭一条马路。”于是拿了两条“公路纸板”把它们放在房子外面，又拿起几辆小车放在上面，完成了房子外面大马路的搭建。
小朋友们又各自拿来零零碎碎的小积木完成了“音乐喷泉”、“大滑梯”、“停车场”等建筑物。
搭建中，小朋友还自主运用积木将建筑物相连接。
教师分析：
由于班里之前开展“我的家”等活动，幼儿根据先前的经验，在第三次搭建过程中，孩子们就已经产生了有目的、有层次的建构，不断的将房子进行扩大。在搭建桥、滑滑梯等建筑物的过程中幼儿使用了平铺、垒高、连接、架空等建构方法，形成了初步的空间意识。
在搭建的过程中他们在相互的交流中学会了运用方位词：如上下、里外等词。在初步合作的同时，孩子们又运用连接图式将作品进行简单的连接整合。
第四次探索
小朋友们对于房子的搭建，越来越得心应手，但是若琪发现了一个很严重的问题，说：“我觉得房子有围墙虽然很安全，但是没有门，我们怎么走路呢？应该再开一扇门，方便我们行走。”
其他小朋友一听，都说居然忘记了这么重要的事情，很快，在小朋友的讨论中，房子的大门很快就建成了。
孩子们特别兴奋，给房子命名为“快乐的房子”并热情的邀请其他小朋友前来参观。
教师分析：
小朋友运用积木搭建房子的门时，凭借着对方形图形的感知和空间想象力，在活动最后成功搭建了房子的门。在享受了成功喜悦的同时，还把快乐发分享到了其他小朋友。
活动总结
以上案例中，幼儿第一次尝试搭建了一个房子，但刚搭好就倒塌了，于是几个小朋友互相交流分析出了大概的原因并进行第二次的尝试；之后小朋友根据自己的生活经验，提出了“房子里还有其他东西”这个问题引出了第三次的尝试；在第三次探索中，幼儿萌发了初步的分工合作意识，运用积木代替实物，体现了表征能力；最后随着活动接近尾声，由于若琪的细心观察，进而进行了第四次探索搭围墙旁边的大门便于进出。
幼儿掌握的技能
交流合作
小朋友在活动中的交流合作，体现了他们社会领域的发展，基本能达到了愿意与人交往中“喜欢和小朋友一起游戏”这一台阶。整个建构过程幼儿的心情都十分愉悦，各项能力也得到了很好的发展。
数学能力
房子的搭建中，增强了幼儿对图形的理解和认识，体现了小朋友们在《指引》科学领域形状与空间关系这一发展关切点中，能够到达台阶三中，感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量的方面的特点，并能用相应的词表示”和“能感知物体的基本空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词”这两个目标。
教师反思
在整个建构游戏中教师要充当观察者，及时发现幼儿在建构中遇到的问题；教师也是活动的引导者，在发现幼儿遇到问题时，不要急于告诉幼儿正确的方法，应该适当的引导，相信幼儿的能力，明确幼儿才是游戏的主体，尊重他们的游戏体验。