一、项目概况
部编版语文四年级下册第三单元是以诗歌为人文主题的单元，单元阅读要素为初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。单元习作要素为合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本学期，四年级跨学科项目探究活动以“轻叩诗歌大门”为主题开展了项目化学习。
“经久不衰”谓之经典。如何传承中外诗歌的精髓，弘扬诗歌文化，加强现代诗的传播，增强学生的文化底蕴，升华朝气蓬勃的气质？那就让我们以阅读节、世界读书日为大背景，结合与诗歌相关的跨学科活动，校园“诗歌朗诵会”，来一次忘我的朗诵，邂逅一次美丽的经典遇见。
二、项目目标
1.通过本次项目化学习，使学生较为深刻地感受诗歌的魅力，感受现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。
2.通过组织学生收集诗歌、积累诗歌、诵读诗歌、练写小诗、合编诗集等活动，培养学生对诗歌的兴趣，提高学生语言表达、合作探究、动手实践等方面的能力。
3.通过项目化学习聚焦学生核心素养的培养，学生文化传承和理解、语言运用、审美鉴赏与创新能力等综合素养的培养。
1. 触摸诗人笔下的诗意
部编版小学语文四年级下册第四单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。现代诗此次以单元整体的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，更深刻地了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
一首好诗,往往只谱就一段旋律,就能让你想象出美妙的交响; 一首好诗,往往只跳跃一朵浪花,就能让你想象出翻涌的大海。同学们在诗歌的海洋里徜徉，利用信息课、课外、课间时间，阅读诗歌，收集喜欢的现代诗，在诗集本上摘抄诗歌，感受诗歌的魅力。
2.谱写我们心中的诗意
写诗是一种自由的表达，一种情感的抒发。每个孩子都是天生的诗人，大家在自己的创作里放飞心灵，大胆想象，写出童真童趣，用稚嫩的语言表达自己的渴望和情感。诗歌犹如一颗颗珍珠，如果能串成项链，一定是世上最昂贵的礼物。在小组长的带领下，分任务、定内容、划类别，给小诗集取名字，在美术课上设计封面、编排、装订，一步步一项项开展合编诗集项目化学习活动。孩子们极其用心，把全班同学创作的诗歌整理成了一本本图文并茂、童趣横生的班级诗集。
（1）个人成果
个人成果主要以“个人诗集”的形式呈现，学生们将自己收集整理的诗歌进行了进一步的创作，配上了精美的插画，将自己的所悟所感，以图文并茂的形式展现出来。
（2）团队成果
团队成果以“合编小诗集”活动形式为主，由学生组成小组，共同合作，通过文字记录、小报等形式，结合自己的学习收获编创编诗歌，排诗集内容，设计诗集封面、目录、插图。
3.畅享诗歌的盛宴
读一首好诗，就如春风拂过湖面，波纹一圈圈荡漾开，如春水流进心里，泛起层层涟漪。在各班的班级诗歌朗诵会上，孩子们诵读了自己的原创小诗。在轻悠的配乐中或表达对大自然的喜爱之情，或歌颂美好的童年生活，或赞颂前辈的崇高精神，孩子们精神激昂，情绪饱满，通过极强的节奏感和韵律感表达出内心的跌宕起伏，传递出诗歌的情感……
项目整体实施评估与反思
在本次项目化学习的实践中，学生以目标为导向，在解决创作问题的过程中，自主建构起学习框架，化被动学习为主动学习。创作期间的困难和阻碍正是探究的契机，学生借机深入学习，了解到了如何提炼诗歌意象、如何设计图案，如何配乐朗诵能充分表达诗歌的情感。而这些能力的获得都是低阶思维与高阶思维的良性互动，学生的思维在互动之间不断碰撞，最终缔结成为属于自己的能力，也促使跨学科学习有效落实。