为开阔教师视野，加快教师专业化成长，提升学校教师课堂教育教学水平，临沂幸福小学于4月19日派四位教师赴厦门，参加厦门市著名中小学基于学习方式变革的教学改革研讨会。
厦门第二实验小学陈燕华校长为大家带来《走向卓越：学校教师学术共同体的发展与蝶变》的专题讲座。陈燕华校长从学术共同体建设对学校发展的价值和意义、如何构建不同形式的学术共同体、如何建立卓有成效的支持系统、保障学术共同体构建等几个方面展开阐述，层层深入。在讲座中她提出对学术型教师的目标要求：第一“能思想”，对教育规律的理性思考、执着探求，努力成为优秀的思想者。第二“会行动”，对教育实践的自觉反思、躬行践履，努力成为成功的行动家。思想与行动两点清晰可行的目标引导我们的老师认识到：学术型教师不虚无，不神秘、不遥远，虽不能至，心向往之。
陈燕华校长总结到：教师学术共同体的群体特质是将研究作为工作习惯和生活方式；善研究、善合作、善总结、善创新；拥有独立的教育教学思想、独特的课程和教学话语权与影响力；具有独特教育教学风格和较高学术造诣。
陈燕华校长讲座干货满满，尤其是厦门二实小通过学术论坛，统整学校的学术项目，为全体老师提供强有力的支持系统，大量不同层次的学术型教师在预设的目标下批量、蓬勃、聚集型成长，教师队伍的提升也为学生的发展助力。
厦门五缘第二实验小学石锡伍校长为大家带来的《精准教学实践探索》的专题讲座。石锡伍校长从精准教学的内涵、精准教学的产生、精研课程标准、精研教材、学情分析、目标设定具体化、精心设置校本作业、课堂教学过程的精心组织等方面进行汇报。日常教学中，我们需要做到的是课前精心准备既备课；课堂精准施教既上课；课后辅导精准到人既辅导；精心编制诊断工具既作业；及时反馈结果既评价。
精准教学的内涵为：
1、“精”——①精研课程标准；②精准解读教材内容；③精选教学内容；④精心设置教学目标；⑤精心设计各项课堂活动、环节与练习；⑥精讲课堂教学内容；⑦精准把握学生学情；⑧ 精心设计校本作业。
2 、“活””——①课堂导入有助于激活教学内容、话题；②教学内容有助于激活学生学习兴趣；③问题设计有助于激活学生思维，生成新的内容；④教学环节紧凑以激活课堂氛围。
3、“实”——①教学目标制定必须“实”；②教学活动或任务设计必须实在；③学生每节课有实际收获。
学习的含义其实就是在不断交流的过程中汲取名家的精华，博采众长，充实自己。相信，临沂幸福小学的教师们定会在校领导搭建的各种学习平台上更快的进步，在不断学习的过程中有更大的飞跃，使临沂幸福小学教育教学再上新台阶！
