【芳华待灼 砥砺深耕】探究远志学生成绩迅速提高的原因（其二）

著名教育家叶圣陶曾经说过，教学有法，教无定法，贵在得法。所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。 通过分析我校学生学习心理和特点，经反复论证、实践后，远志高中刘军校长提出了教学的“五步教学法”，旨在提高学生的学习效果和教师的教学质量。五步教学法依据“先学后教、以学定教”“学生主体、教师主导”“反馈检测、当堂达标”等课改思想与思路,课堂模式在操作中分为五个大环节: 测、导、学、竞、思。

五步教学法的理论依据

“五步教学法”以导学案为统领,以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质,以“三个三道题”为目标，以发展学生为方向。让学生在教师的引导下,将学习目标、学习内容、学习过程全方位开放。学生通过自己主动学习、深入探究、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题,在构建新知的过程中,获取经验、发展能力。充分体现“以学生为主体”的现代教育思想，从而打造高效学习课堂。

五步教学法的实施

“测试”即测试，是五步教学法的第一步。每堂课前要测试上节课所学内容，检测学生预习成果，建立新旧知识链接，学生可以通过测试了解自己对所学知识的掌握情况，来为后续的学习制定合适的计划。

“导”即导入，是五步教学法的第二步 ，创设情境，导入新课。怎样才能让自己的课堂内容饱满而富有吸引力，精彩而生动，学生愿意学而且课堂高效？良好的开端是成功的一半，创设一个吸睛学习情境至关重要。吸睛在心理学上叫唤起注意。因此在创设情境选材必须是生动的、充满激情的、富有感染力的语言，或是别致的肢体英语、新颖的游戏、图片、视频。在信息化网络时代，这些好的手段，有助于教师抓住学生的注意力，导入新课。

“学”即学习，是五步教学法的核心环节。新课学习这一环节要承接导入环节，教师通过设计一些问题，让每个学生带着具体的问题迅速进入学习之中。这个阶段的问题设置的由浅入深，略有梯度。学生基于老师授课内容、知识结构，核心素养培养提出的问题，以自主学习、探究式学习、小组合作式学习等形式，通过自主阅读、查找、思考、演算、讨论、背诵、书写、典型例题分析等方式来分析问题，解决问题并提出问题。从而实现知识与能力，过程与方法以及情感态度价值观三维目标。在这一过程中，教师给予学生学习方法指导、学习路径提示，学习疑惑解释，让学生学会思考、学会学习。

“竞”即“竞”即竞争，是五步教学法中的激励环节。在这一环节中，教师通过语言鼓励、实物奖励等方式，激发学生的学习兴趣和动力。学生可以通过参与竞赛，展示自己的学习成果和才能，与其他同学进行交流和竞技。这种竞争性的学习方式有助于培养学生的竞争意识、团队协作能力和创新精神。

“思”即反思，是五步教学法的最后一步。在这一环节中，学生需要对自己的学习过程、学习成果进行反思和总结，并呈现在成题本上。这种反思性的学习方式有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和终身学习的习惯。

总结

五步教学法中的“测-导-学-竞-思”五个环节相互衔接、相互促进，形成了一个完整的教学体系。在未来的教育教学中，我们将进一步挖掘学生的潜力，完善五步教学法的应用方式，提高学生的学习成绩，为社会培养更多优秀人才。