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春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为了深入理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》的精神，提高小学数学教师对湖北省义务教育小学数学新教材理念的理解，更好的落实新课标。4月29日参加了在文昌中学澴川校区举办的孝感市小学数学“综合与实践”跨学科主题学习。
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29日下午会议特邀湖北省教科院刘莉老师来做专题报告，共话新课标背景下“小学数学跨学科主题活动”的教学设计与开发。
本次报告主要围绕以下三个问题开展：
一、什么是小学数学跨学科主题活动？
二、为什么要开展小学数学跨学科主题活动？
三、如何进行小学数学跨学科主题活动的设计与开发？
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一、什么是小学数学跨学科主题活动？
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刘莉老师认为要理解什么是“小学数学跨学科主题活动”，需要先明确什么是“跨学科”、什么是“数学主题活动”和“数学跨学科主题活动教学”
1．跨学科:打破学科壁垒、超越原有的学科边界，进行涉及两门或两门以上学科知识有机整合的教研活动方式"
2．数学主题活动：将结构化的数学知识和学生日常生活经验加以整合与联系，有机地组成一个数学主题，并以这个主题为主线，按照学生的认知规律，以学生喜闻乐见的场景为背景、以数学问题为切入口、以寻求解决问题的途径与方法而展开的教学活动。
3．数学跨学科主题活动教学：在核心素养导向下，基于真实生活中的实际问题解决需求，以数学为基点整合相关学科内容，形成围绕中心主题开展的一系列子主题教育活动，并对教学活动的目标、内容、问题、过程、评价、动机等方面进行合理构思与安排。
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二、为什么要开展小学数学跨学科主题活动？
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刘莉老师从时代发展对具备跨学科素养与综合实践能力人才的需求、核心素养提出的要求、2022版《义务教育课程标准》对小学数学提出新要求、考试评价指向素养导向等四个方面向我们阐述了进行跨学科主题活动的必要性。
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三、如何进行小学数学跨学科主题活动的设计与开发？
案例分享
案例一：欢乐购物街
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刘老师指出，与2011年版《课标》下“认识人民币”的教学相比较，2022年版 《课标》中《欢乐购物街》的主题活动使得教学目标更多元，突出让学生经历主题学习的过程，并融合了美术、阅读等多学科知识，发展信息素养，突出跨学科实践。
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刘莉老师分享的“欢乐购物街”主题活动入手以学生喜闻乐见的购物活动为背景，以如何兑换人民币的实际数学问题为切入口，在买卖的活动中寻求解决问题的途径和方法而展开了的教学活动。
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对于如何开发“跨学科主题活动”课程，刘莉老师认为应遵循以下步骤：
（一）确立合适“主题”，既要注重现实情景下真实问题的研究与解决，也要能够调动学生学习兴趣。
（二）精心设计活动，如活动方式、思考问题和评价内容等，课堂环节具体包括：创设情境，提出问题；讨论交流，理解问题；确定方案，展开研究；交流评价，获得结论。
（三）深入认识和挖掘跨学科综合与实践活动的教育价值。
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案例二：用数学眼光看跳水
《用数学眼光看跳水》这个案例彰显了综合与实践的育人特点；让学生在探索、质疑、批判中研究真问题，开展真研究，获得真体验；实现了学与用、知与情的统一；为培养全面发展的人，创建了和谐育人环境。
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三、活动小结
刘莉老师对"小学数学跨学科主题活动"的认识，包含以下内容：
1.是素养时代重要的课程内容
2．运用多学科知识解释发生的现象、解决出现的问题、创造全新的成果
3.强调体验性和实践性
4．指向核心素养和知识网络
5.注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力
6.包括研究型、项目化、合作式学习