主题说明
升入大班后，小朋友们在外形和能力方面都有了明显的变化，产生了乐于帮助别人的情感，尤其是在当老师说需要帮忙整理桌面、分发碗筷的时候，孩子们表现出极大的热情，他们自告奋勇地毛遂自荐。一开始，我们请几个能干的孩子为大家服务，但是没过几天，其他的小朋友也抢着帮忙。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，孩子应“具有基本的生活自理能力”，成人应“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定”。
为了满足大多数孩子的这种愿望，增强孩子为集体服务的意识，更为了让孩
子们养成一个良好的生活习惯，掌握一些收拾整理的技巧。于是，小小值日
生的活动就此展开了……
课程源起：
大班的小朋友们已经有了一定的自我服务能力，自我意识和社会认知能力在不断发展，经常能听到他们稚嫩而果断、自信而坚定的声音：“这个我
会……”、“老师，我帮你……”每个小朋友都渴望展现自己的力量，总是积极主动地想要当“小老师”，为自己、他人、集体服务，做力所能及的事
情。
我们希望每一个孩子，都能在“幼儿园”和“班级”这样真实的生活场域中去实践。因此，在一日生活中，我们鼓励孩子参加一些基本劳动，比如
摆碗筷、擦桌子、整理玩具等，在遇到问题后通过讨论、反思、调整，助推幼儿劳动经验的生长。而大三班的孩子，在劳动的过程中，收获了许多生活经验和为他人服务所带来的美好情感。孩子们的劳动故事，也因此变得越来
越有趣了……
一、值日生初印象
（一）什么是值日生
喆喆：值日生是什么呢？
小米：值日生要打扫班级卫生的。
壮壮：值日生要很能干，帮助大家！
小暖：值日生要像小老师一样，要监督小朋友。
卓卓：值日生是像雷锋一样乐于助人的。
对于小朋友们来说，“值日生”是个熟悉又陌生的词语，于是我们进行
了一次关于值日生的小调查，了解“值日生”这个角色。
（二）为什么需要值日生呢？
毅毅：班级中的值日生可以提醒大家注意安全，保护大家！
紫萱：值日生可以提醒大家遵守游戏规则！
壮壮：值日生可以服务大家，帮助我们解决问题。
妞妞：值日生是老师的小助手，也可以帮助老师做一些事。
教师思考：
通过讨论，教师发现大部分幼儿对值日生的工作有着很清楚的了解，在
讨论交流中，幼儿进一步熟悉值日生的工作内容。在交流分享的过程中幼儿
不仅更加了解一日活动各个环节，也增强了幼儿参加集体活动的自信心，集
体意识不断增强。
二、我的值日准备
小朋友们都想试一试值日生的工作，于是在大家的讨论中，一致决定按
学号一周换一组轮流的方式，男孩女孩搭配合作，督促班上的小朋友整理玩
具、擦桌子、检测体温等。
（一）设计值日生胸牌
怎样快速找到每天的值日生呢？值日生的标志可少不了，于是大家决定
制作一张独一无二的值日生胸牌！
教师思考：
幼儿对值日生及其工作内容有了初步的了解，通过探讨值日生的工作自
主生成了值日生岗位表，孩子们体验到了自主探索、交流合作的快乐和成就
感。大班幼儿的自我意识正迅速发展，给幼儿自己决定、自己实践的机会，
是符合大班幼儿年龄特点及兴趣需要的，幼儿的归属感往往来自于他们对群
体生活的直接感受和体验，值日生活动开展前的准备工作也是帮助幼儿建立
“将个人与群体联系在一起”的思想准备。
三、值日生上岗记
大三班的值日生工作如火如荼地开始啦，小小值日生们热情满满，他们
的身影出现在班级的各个地方，散发着光与热……
（一）值日中的小困难
任何事情都不一定是一帆风顺的，随着值日生工作的开展，小小值日生
们也遇到了一些问题：
大家将问题进行了归类，整理出了大家提及最多的三个问题：
1.值日生胸牌影响部分日常活动
2.值日生不会记录体温表
3.值日生有时忘记该做什么事
（二）解决方法
明确了问题之后，大家开始了头脑风暴，纷纷列出了自己的解决办法，
并围绕这些问题展开了方法的实践。
1.在不方便的时候，如：午睡、运动等时间，将值日生胸牌放在桌子或
者胸牌收纳袋中。
2.值日生可以向其他会记录的小朋友求助，学习体温表的记录方法。同时被测的小朋友可以记住自己的体温，提醒值日生自己的学号和具体温度。
3.利用胸牌的背面空间，将自己容易忘记的事情画下来，忘记做什么时
翻过来看一看。另外也可以询问一下上一次的值日生。
历经了多番实践，值日生们充分地利用大家提出的建议解决了问题，值日生的工作也终于能顺利的继续开展下去，一起来看看小小值日生的日常风采吧！
教师思考：
《纲要》社会领域总目标指出：培养幼儿做力所能及的事情，有初步的责任感。在值日生工作的正式实践中，值日生们分工明确，有条不紊，是贴心的服务者，还是有责任心的好帮手。虽然在活动的进程中大家发现了一些问题和挑战，但孩子们能在值日过程中不断调整和改进，值日生工作给孩子们带来的不仅仅是劳动这么简单，更是一种责任、一种意识、对生活的深度探索与体验。
陶行知先生曾指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”教育离不开生活，有了生活的基础教育才能生动，更具有生命力。
在此次值日生主题的实施过程中，教师做的就是契机的捕捉并一路助推与支持。我们珍视孩子主动发展的机会，充分给予孩子信任。在活动中孩子们不仅得到了生活经验和技能的丰富，也让他们在探索中自主地思考、解决问题。
由单纯值日生参与者转化为值日生规则的制定者、执行者和维护者。
值日生工作是一个漫长的体验式生活教育过程，它能有效地培养幼儿的责任感和为他人、为集体服务的良好思想。同时为幼儿树立良好的劳动观念，培养良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能，从而提高其生活自理能力、合作精神和自信心。幼儿在参与值日生活动的过程中，不仅仅是亲身感受到劳动的乐趣，获得了劳动的硕果，也是体验到实现自我价值的满足感,增强了责任意识和自我服务能力的过程。愿每一位孩子都能在活动中收获喜悦与成长，值日生的活动仍在继续，我们将继续发现问题，解决问题……