2024年4月16日下午，我校开展了《以学为中心，提升初中生“发展性学习质量”的行动研究》课题研讨活动。李欢老师在课题实验班研讨课上讲授了题为《All about Stress》的八年级英语阅读课。华中师范大学陈佑清教授、学校领导陈茹校长、办公室钱晶晶主任、教务处胡春洪主任、课题研究组老师和英语组老师们进行了现场观摩听课和课后教学研讨。
李欢老师通过课前问卷调查的方式引导学生对话题进行预习，并通过调查结果设计了以问题为导向的课堂。本节课上学生通过独立学习和小组合作学习的方式对阅读文本进行提问，并调去课前预习的知识在组内，组际进行探讨。为了确保每位学生都能体验学习的乐趣获得成就感，李老师在课前充分了解学生的特殊需求并给与支持。
课后李欢老师从文本解读、学情分析、问题链设计思路及课后反思四个方面进行了说课。李欢老师聚焦实验班学习小组分组的数据来源，数据类别和分组的思路展开进行了说明。
随后，英语组老师们、陈佑清教授和陈茹校长从教学目标、教学过程、教学方法、课堂效果等多方面，对本节课进行了认真专业的点评。
高阳老师评课：作为同是实验班的英语老师，很感谢李欢老师提供了一个很好“以学习为中心”的英语课堂范例。她的课堂充分地体现了“任务式驱动、合作式探讨、分享式展示、复盘式思考”这几个环节的具体实践样貌。因为李老师内化的关切，真正地以学生为主体，课堂整体显得自然流动。
课堂开启阶段第一张幻灯片上，左侧是课堂大纲，右侧是课堂文化slogan。welcome环节的价值取向强化很重要。这样的课堂文化必然是很有凝聚力的，每个参与者都会日益认同。
课前融入隐藏预习任务的英文问卷，了解学生关切的同时，为后来re-group奠定了基础。可以让学生重组时基于自己的关切更加积极地讨论交流，操练相关用语，训练问题思维。课堂最后的exit ticket也很精彩，值得借鉴。
肖璐凝老师评课：李欢老师的以学为中心的课堂结构完整，活动多样，亮点很多。
一、教学目标设计合理，既依托于课本又高于课本。文章是在谈论压力但实际上是在谈论如何应对压力。学生应从本课学习到以正确的态度应对压力并学会如何给自己释放压力。
二、可操作性强的活动较多。本堂课由七个大的活动串起。其中给我留下印象最深的是导入和读前活动。在读前活动中，学生需要从文章标题对文章内容进行预测。学生通过提问的方式描述出自己对于文章的内容的预测，在这个过程中迅速的由被动的学习模式转为主动的学习模式，并且学生在讨论的过程当中生成了课本以外的内容
三、李欢老师在本堂课当中很好的向大家展示了以学为中心的课堂教师的角色。她在整堂课当中不是以教导者的姿态出现而是作为一个引导者。她的引导串起了整堂课并给予学生积极的正面的反馈，引导学生不断的向下思考和讨论。在以学为中心的课堂中教师的角色就应该是引导性的和示范性的。引导和进行示范后可以让放手让学生去进行讨论体验和生成。
本堂课也有两点值得思考的地方。一是时间的分配可以更加的合理。前面的讨论过多导致最后生成的活动没有时间进行展示，所以无法检测学生在本堂课当中生成的一个效果。二是在最后的活动进行分组时没有考虑到学生的实际情况导致分组极度不均。可以让学生来提出自己的压力来源于什么地方然后再进行分组可能会更加合理。
何睿老师评课：本次授课李老师充分贯彻了以学为中心的理念，将主要授课环节分为七个部分：课前，以压力为主题展开，激活学生，收集信息，根据学生反馈，进行合理分组与制定教学计划与目标；课中依旧以学生自己主导语篇分析，自行设计问题对语篇进行剖析，进行认知上的构建同时加以适当的指导，引导学生进行知识体系的搭建与生成；结束时的作业设计以一张车票为载体，升华主题内容，唯一不足之处在于受时间的限制，小组生成环节未能进行完全展示，同时需要注意课程设计要遵循新课标的四方面要求为参照。
陈佑清教授团队专家发言：
李欢老师这节课比较充分的体现了以学为中心的理念。首先，这节课的主题符合学生心理发展需要。其次，这节课的结构安排科学，层次清晰，从课前、课中、课后可以看出以学为中心的理念得到了很好的落实。建议李老师的教学设计能够和新课标结合起来，并将学生活动的时间安排做得更规范。
陈教授也充分肯定了李欢老师这节课运用以学为中心的理念达到了很好的课堂效果。他具体分析了英语阅读课使用和不使用学习中心课堂理念来设计教学的效果差别。他提到，李老师的课堂设计中有七个阅读教学活动，活动层次感清晰，重点突出，也符合英语课标的要求。但教师在上课前要明确七个活动中哪些只需要个人完成，哪些活动需要小组完成。要学会使用“计时器”“小组交流小白板”和“小组讨论进程显示牌”。
陈教授建议建立统一的学习中心课题的导学案、教学设计模版以便教师在设计教学活动时能够参考并进行个性化延伸。统一的模板不仅是格式，也是思维框架的统一。
陈茹校长评课发言：李欢老师学习中心课堂的观念转变早，行动早，进步快。陈校长梳理了这节课的教学设计理念，她认为设计重点就是要解决好四个方面的问题：第一是在以学为中心的模式下做好减法，舍弃没有必要拿到课堂上去小组合作探究的问题和活动；另外，将腾出来的时间做好加法，做深度学习，发展学生深度思维；第三，教师应做好问号。以学生问题为导向，所有设计都为解决学生问题而服务；第四，教师要做好等号，运用反馈表，直观的测评从课前到课后的学习效果。陈校长指出，老师们应通过研究和实践激发教学班级的团队意识和团队精神，从而激发学生学习的内驱力。