“教而不研则浅，研而不教则空。”为进一步推进课堂教学改革，促进教师专业成长，落实涧西区教体局“一课一得”的语文教学主张，5月6日下午东方一小教育集团全体语文教师齐聚一堂，再一次重温新课标，开展了以“梳理与探究”为主题的沉浸式教研。这是在学校精心组织下，四年级集体教研后进行的成果汇报。
洛阳市东方第一小学教育集团联盟校——董窑小学的语文老师们通过线上直播形式同步参与教研活动。
活动由王楠楠老师主持，分为四个环节：共读课标、课标解读、案例分析、交流分享。
一、共读课标
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，课程标准为教师的教学提供了根本的依据，是学校全面实施素质教育的前提，是课堂教学顺利实施的保证。在教研一开始，吴琦老师就领着各位老师共读课标，领悟其精髓以便更好地从事教学实践。
二、课标解读
李玉欢老师从“梳理与探究”的内涵、价值，以及内容与设计四个角度为我们解读了“梳理与探究”三个学段的不同要求和特点。2022年版课标直指语文核心素养的培养，但是核心素养不是单一知识点或简单技能的再现，而是学生综合运用结构化知识、技能以及价值观念，创造性地解决复杂的、不确定的现实问题的能力。“梳理与探究”要求学生对事实性知识进行梳理，对概念性知识进行探究，与核心素养重点关注的能力不谋而合，教师必须在教学中引起足够的重视。
三、案例分析
如果说李玉欢老师是从理论层面分析，那么李春利老师则是从实际方面举出一些教学中的例子，提供一些图片让大家看的更加直观。李老师分别从预习、课堂、作业三个方面展开举例论述。
通过《十六年前的回忆》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文进行对比思考，启发学生在预习是时善于思考，巧用主题、人物、文章结构思路等搭建梳理与探究的桥梁。学习六年级《采薇》的时候联系四年级第三单元《轻扣诗歌大门》设计单元教学情景。并以四年级下册第七单元综合作业为尝试，考虑知识梳理与探究因素，结合单元语文要素要求，有针对性的将作业分节点进行了设计和布置。以此类推，像散文读写、神话现象、批注方法、形形色色的“笑”、“边塞诗之我见”等这样的梳理角度，加之以课下对话、语文小报、图书馆互动、思维导图等探究形式真正操作起来，这对提高学生的学习兴趣、促进学生语文学习能力、改善学生的语文学习质量都将起到十分重要的作用。
四、交流分享
交流分享阶段，主持人王老师组织全体教师就教学中如何引导学生开展“梳理与探究”的学习实践活动，真正做好“梳理与探究”为话题展开讨论。大家畅所欲言，纷纷发表自己的见解。
研韵悠悠，其华灼灼。本次语文教研活动的开展，让老师们对不同阶段“梳理与探究”板块的理解更为深入。通过此次研讨、呈现，我们更加明确“梳理与探究”是一个新事物，有着独特的价值与体系。在教学实践中需不断地思考、完善，在六大语文学习任务群中予以有机落实，充分发挥其不可替代的育人作用，全面提升学生的语文核心素养。
俯首躬耕徐徐行，我校教师将在“一课一得”的教学主张引导下，不断学习，积极探索。通过沉浸式教研，在潜心育人的道路上行稳致远，不断推动我校教育教学水平高质量发展。