基于“小学数学教学培养学生量感的实践与研究”课题需要，我课题组决定在立体图形的研究方面，让学生自制圆柱的美丽外衣，使其体会表面积的形成过程，建立学生的量感体验。
学生的量感体验在“裹”“滚”“卷”中还原其认知状态和学习起点，研究表明：我们摆脱了以自我为中心的状态，分析教材、分析学生，真正把备学生落到实处。
学生朴实的话语验证了他们原始的学习状态。基于学情，源于学生。我们发现学生的表面积感悟较少，比较简单、粗鲁。
当然，在学习中也关注到了学生的差异。学生的量感体现不仅表现在生活经验的缺乏还体现在数学基础的差异上。
这种量感体验建立在他们的经验基础上，他们会选择测量底面直径、底面半径或底面周长和圆柱的高来为圆柱美丽的外衣“量体裁衣”！
思维同时在多个层面的思考碰撞中，有序的获得不同程度的提升，使每一个学生的量感体验都能发挥到最佳水平。
掌握学生的思维状态，放眼学生的未来，设计出了一种更为有效的引导方法：在自制圆柱美丽的外衣中巩固圆柱的表面积计算方法，促进学生学习方式的转变。
从学生感兴趣的题材入手，从图形的认识中培养学生的量感；从学生思维的碰撞中促进其学习方式的转变；从丰富的教学手段中促进学习环境的优化，提高学生的学习效率。
动手操作是一种由多个感官参与的，以感知形式为主的认识活动。在此活动中，让学生从具体事物的感知出发，培养学生的探索精神，逐步抽象出几何体的特征，从而发展其空间观念，不断的提高学生的量感体验。