观察时间：4月
观察教师：李文潇
观察对象：小一班部分幼儿
观察地点：娃娃家
观察背景：游戏是幼儿最基本的活动形式。南京师范大学教授邱学青在其《学前儿童游戏》中指出:“儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在儿童各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。”在角色游戏中，幼儿所表现的内容都是自己对生活的体现。“娃娃家”是幼儿在家庭生活中的一个缩影、一个重现。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，在游戏活动中虽然以模仿为主，但是不可否认，他们的游戏水平在模仿中也有所提高，最显而易见的就是经验的迁移与创新。
游戏的产生：娃娃家的一天→讨论问题，丰富游戏材料→我的生日会
娃娃家的一天
活动刚刚开始，我就听到一阵“这是我的”“不对是我先看到的”“我的我看看这是什么”我就走过去看了看。
在上次活动之后我跟小朋友们进行讨论娃娃家还需要什么？正好赶上清明节，有的小朋友说妈妈给她买了青团可好吃了，于是我便带着小朋友们尝试用彩泥制作了青团，并投放了一个在区域中，请需要的小朋友自己去美工区制作，于是便发生了开始的一幕。但是没想到后来佳译说“你是小宝贝你先尝尝吧，我是小厨师我要去做饭了”，泽泽见状便去拿了水杯和茶壶开始给宝宝倒水，游戏便开始顺利进行。
分析：孩子们占有欲强，不肯与同伴一起分享，为了自己喜欢的玩具争抢的现象时有发生，但是本次游戏中，佳译和泽泽小朋友的妥协真的令人惊喜和意外。相较于之前的游戏，孩子们的角色意识有了一定的增强，掌握了每个角色的职责并认真对待。
支持策略：在这个过程中出现了冲突，但是我没有过早介入，让幼儿用自己的方式去解决问题。或许这只是个别的偶然的现象，但是却给同伴一个积极榜样的作用，游戏后我对他们给予了大大的肯定和鼓励。在日常生活中我会有意识地通过绘本阅读等方式，引导鼓励幼儿学会协商、谦让等方式自主解决冲突。
讨论问题，丰富材料
德睿：“我也想当小厨师”
佳译：“那好吧，那我当小宝宝”
德睿：“宝宝我给你做了饭，快吃饭了”
佳译：“谢谢妈妈”
德睿：“宝宝我给你做了饮料和冰激凌”
分析：在游戏过程中，小朋友们会根据自己的意愿转换角色继续游戏，在游戏过程中有些小朋友们能够进入游戏角色，做一些相对应的事情，并且可以用已有的东西以物代物，来进行游戏，但有些小朋友还不能做到和角色相匹配。
支持策略：游戏结束后回放幼儿游戏视频，让孩子们了解同伴的游戏情况，引导幼儿观察，一起讨论角色的重要性，以及爸爸妈妈在家会做些什么，丰富幼儿的生活经验，并且添置了一些蔬菜、饮料机等材料以便幼儿在游戏中开创新情境。
我的生日会
今天小朋友们的主题是“生日会”今天是“宝宝”的生日，“爸爸”“妈妈”为她举办了生日蛋糕、好多美味的食物、糖果和零食，还准备了好多礼物……在游戏的过程种出现了“做客”的行为，苏子菲小朋友实在游戏过程中突然想要去做客，我就看她先去建构区做了一个小礼物然后带着小礼物去了娃娃家，很快融入到游戏中。
分析：在本次的游戏中，孩子之间的游戏水平相对提高了许多，首先孩子的角色意识相对增强，能够将自己的生活情境代入到角色的游戏中，现在扮演妈妈、爸爸、宝宝等角色分工，孩子之间的互动交流能够通过语言、动作等与同伴进行互动。
支持策略：在分享时我通过照片的形式告诉小朋友们，并肯定这个行为的出现，从小朋友们的兴趣出发和他们一起讨论了过生日需要材料，过生日可以做些什么，以及日常生活中的礼貌用语和与别人交谈的方法。
对照指引：
解决冲突
小朋友们在游戏过程中遇到矛盾冲突时，会尝试自己解决问题，解决不了时采取了回避妥协的方式应对冲突。
人际关系
小朋友们都能找到自己喜欢的游戏伙伴，会运用一些简单的技巧与人交往，加入游戏，并且在游戏中能够与他人持续的进行对话交流自己的想法。