名师相聚一堂中，智慧火花舞长空。
研讨交流情意浓，教学心得共相融。
笔墨轻舞书声朗，共绘教育新图腾。
收获满满心欢喜，再攀高峰待日红。
向阳草木青，明媚春光暖，春天，是大自然赋予我们的一场盛宴。在这个绿肥红瘦的季节里，为充分探索高效课堂，促进教师专业成长，4月12日，沙依巴克区小学语文名师工作室2室在乌鲁木齐市第55小学，开展了《不负春意 躬耕课堂》的研讨活动，针对小学高段语文单元整体教学理念下单篇教学的实施研究。本次活动乌鲁木齐市职业大学教师培训学院吕璐君教授、小学语文名师工作室主持人韩静老师、乌鲁木齐室第55小学张斌书记，以及名师工作室2室全体成员和启航班教师们全程参与了本次活动。
一、课堂教学展风采
乌鲁木齐市第47小学王梦华老师执教研讨课五年级下册的《刷子李》
课堂非常生动有趣，体现了名师对于课堂氛围的掌控力和对学生心理的深刻洞察力。同时，王老师非常注重与学生的互动，能够引导学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度，“刷子李”的教学能够让学生深入理解文本，抓住重点词句，把握人物形象，感受作者所要传达的价值观。同时，通过多元思考和讨论交流，学生能够产生更独特的见解，拓展思维视野。这种教学效果体现了名师对于教学目标的精准把握和对于教学过程的精心设计。
乌鲁木齐市第3小学赵雪媛老师执教研讨课五年级下册的《田忌赛马》
本节课的设定非常明确，学生不仅需要从田忌两次赛马转败为胜的事情中，懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，还要学习孙膑足智多谋，以及认真观察分析的态度和科学的思想方法。对阵图的使用，赵教师让学生通过小组合作的形式，讨论并画出两次赛马的对阵形势图，这不仅让学生更加深入地理解了课文内容，还锻炼了学生的合作能力和思维能力。其次是对人物性格的深入剖析，教师引导学生通过细读人物对话，了解人物性格，并让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，从而让学生更加深入地理解了人物的性格特点和心理变化。
二、评课议课促成长
吕璐君教授点评王梦华老师：王老师的课堂教学环节清晰，力求通过多种策略来凸显教学的特色。首先能切中要害，直指灵魂：图览全文，品读“刷子李”的“奇”。开篇，王老师在引领学生整体感知的基础上，直指主要人物：刷子李的粉刷技术。第二，王老师能够关注写法，指导教法。文本本身呈现的是两条线索:一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个过程中的心理变化。而王老师在整节课中，紧紧把握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才行文的章法。
吕璐君教授点评赵雪媛老师：用清晰智慧的教学语言一步一步引领着学生展开思维碰撞，形成头脑风暴。赵老师用讲故事的形式展开教学，说故事内容、找关键词、厘清赛马环节、延伸拓展等一环扣一环，巧设思维问题，引导学生明白不同问题要采用不同的策略，打破思维定势。整节课紧扣语文要素，设计层层递进，步步“精”心，既发展了学生的语言，又提升了学生的思维。课堂妙趣横生又处处闪现智慧的火花。
韩静主任点评王梦华老师：王梦华老师注重品词析句，放逐生活。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”中的“悠然摆来，悠然摆去”的处理，展现了王老师敏锐的语文意识。她紧紧抓住这个最能描摹刷子李技艺高超的描写，引领学生反复品读，并通过让学生亲自体验“悠然”的方式，理解该描写。
韩静主任点评赵雪媛老师：基于“思辨性阅读与表达”学习任务群，巧妙设计，课堂中闪耀着思维的火花。赵老师从找漏洞的活动方式入手，聚焦人物的思维过程；巧搭学习支架，助力学生理解人物性格；在追问中引导学生明白“赢”需要识马、懂人，让学生品读语言文字的同时，用多种方法触摸思维本质，提高学生的思辨能力，体现“思辨性阅读与表达”任务群的特点，提升学生的语文课程核心素养。
三、专题讲座明方向
吕璐君教授为我们带来讲座《从大单元的视角浅议单篇教学的突破与重构》讲座中让我们知道：一节好的语文课，不能简单地以“单篇”还是“群文”来判定，关键还是要让师生回归到阅读的本质，回归真实的语文生活。单篇教学有其自身的内容构成和价值指向，与单元教学目标形成映照。教师设计大单元教学，既要考虑到大目标、大任务、大情境，更要虑及单篇教学给学生带来的咀嚼涵咏和深度思考。只有明确“单篇”和“群文”的载体功能和价值取向，厘清二者的辩证关系，在群文教学与单篇教学之间找到平衡点，才能在教学兼顾中激发学生的自我系统，从而实现以解决问题为中心的学习，最终落实学生的核心素养。最后给我们一线教师四点建议：
1
增强单元整体教学意识。每一个知识点都不是孤立的，老师们在教学中要围绕大概念，要有单元整体教学意识。
2
增强学生学习的主体意识。课堂上应该把更多的时间留给学生，老师在备课的时候要认真思考：学生的认知冲突是什么，哪些是学生学习的重难点，老师要做到少讲、精讲，注重锻炼提升学生的思维和学习能力。
3
增强深度教学意识。老师们要把深奥的知识化繁为简、深入浅出，用浅显易懂的语言让学生理解。
4
提升教师自己的教学和思维能力。老师们要多读书、多思考，努力提升自己，才能更好地教育、引导学生，优秀的老师就是学生的“最佳发展区”。
四、专家送研强赋能
4月26日在乌鲁木齐市第57小学的会议室里，沙依巴克区小学语文名师工作室2室和启航版学员迎来了一场知识盛宴。自治区教科院小语教研员、全国小语会常务理事、新疆小语会理事长孙铭老师，通过视频讲座的方式，为我们带来了《再谈新课标背景下 小学语文新样态》的学术分享。
孙老师凭借深厚的学术造诣，以生动的语言、丰富的案例，深入浅出地阐述了新课标背景下小学语文教学的变革趋势与具体要求。细细讲解了大概念的界定、类型与作用，并明确了基于语文要素的大概念提炼框架即：定向——明确学习领域，把握——分析语文要素，挖掘——深度理解教材，提炼——形成概念框架。老师们认真观看、用心记录，以研学作为一支长篙，向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里放歌。
五、初试身手展锋芒
通过本次培训学习，名师班成员们表示对过去的教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。方红说：“新的课程标准是根据时代的需要，有“大观念”“大任务”“大主题”的观念。我们不仅仅是传授学生知识，更重要的是通过知识的学习，培养学生的综合能力素养。这就使得我们的教学要把课本中的知识和生活结合在一起，增强课程实施的情境性和实践性，让学生有更高的参与度、更强的思辨能力以及更好的审美体验。”张友萍说：“应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。”雷丽说：“教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。”
韩静主任对成员们的积极参与和热烈讨论给予了高度评价。她指出，大单元教学是一种具有创新性和前瞻性的教学模式，它需要我们不断地学习和探索。她希望老师们能够将本次活动的收获和体会转化为教学实践中的动力和行动，不断提升自己的教学水平和能力。随即韩静主任让全体工作室成员对四年级下册第八单元展开研讨。通过讨论工作室七位语文老师就整个单元的授课内容进行以“探秘童话世界 留下成长足迹”为主题的情境创设，进行单元整合教学备课并展示。
并在五月中旬进行课例研讨活动。同时，韩静主任也对未来的教学工作提出了展望。她表示，名师工作室将继续发挥引领作用，组织更多有意义、有实效的教学活动，为沙依巴克区小学语文教学的发展贡献更多的智慧和力量。
前路漫漫亦灿灿，
笃行步步亦驱驱。
守望教育，
最美的生活便是与志同者并肩：
回首处，是岁月编织的温馨故事；
俯身间，是扶持相携，激励前行的脚印；
举目望，是璀璨的未来，梦想熠熠。
勤学勤思，实现与时代的同频共振，
引导带领学生奏出时代的最强音。
主编：韩静
图文编撰：方红
审核：卿红燕