建构游戏是一种创造性的游戏，它鼓励孩子们使用各种不同的材料和想法来构建物体或场景。这种游戏对于孩子们的认知、社交和情感发展都有很大的价值。这天，一佳说去了公园玩，公园里有大树、有池塘、有滑梯、有假山……“我们搭建个花园吧~”“好啊好啊，我们搭个春天的花园”恒恒说。
重温游戏过程
教师们认真的观看了孩子们的搭建过程，对孩子们的表现，从幼儿情绪、游戏过程、发展关切点三个方面，对孩子的发展进行评估，并对孩子的游戏提出了支持策略。
幼儿情绪
凯丽老师：
幼儿在游戏中的情绪高涨，可以自由的表达自己的想法，通过游戏，帮助孩子们提高了自信心，孩子们体验到了成功的喜悦。
本娟老师：
游戏中可以看出幼儿对积木拼装很感兴趣，整个游戏幼儿都在认真地挑选积木来搭建自己心中想要的东西，目的性很强。
慧敏老师：
从游戏视频中 能够看出孩子们在活动中是非常高兴的，有一定的自我意识，不断尝试和探索着去解决问题。
庄老师：
从游戏视频中可以看出孩子们在个游戏过程中充满了兴致，能按自己的想法选择搭建活动，看到自己搭建好的游乐场，成就感满满的。
欣雨老师：
从游戏视频可以看出几个小朋友对游戏的兴趣很高，在搭建的过程中很投入，可以根据脑海中真正的公园进行搭建，成功之后有一定的成就感。
淑园老师：
幼儿在游戏中积极主动的搭建，情绪高涨，快乐稳定的情绪使三名幼儿通过商量合作最终搭建成功。
幼儿游戏过程
欣雨老师：
从游戏视频中可以看出短袖女生做事情有条不紊，具有较强的号召力，她在整个分工的过程中，能进行一定的设想和规划，并顺利完成本次搭建，对于中班幼儿来说是值得夸赞的！
凯丽老师：
短袖女孩在游戏过程中会自言自语的说“我要搭滑梯了”等语言，该幼儿在搭建中会在脑中建立事物的表象，并通过积木表现出来，在游戏中有一定的目标。
红衣女孩先是搭建了一辆车，又接着搭建假山，想象力丰富，且动手能力强，在游戏中自己搭建的过程更长，合作意识有待提高。
整个过程中，三个幼儿的交流少，自我中心意识强，如在介绍作品时，自己表达自己的。
慧敏老师：
这几名幼儿建构水平较高，可以完成作品的搭建。刚开始还在独立完成，没有沟通，慢慢的形成初步的合作意识，能够协商进行。同时运用所学的建构技能搭建比较复杂的物体造型或者有主题的组合造型时，幼儿分工合作共同搭建物体的表现力还不够，可以慢慢引导。
淑园老师：
一开始三名幼儿自己玩自己的，粉衣女孩一边说一边搭建，有明确的目标。红衣小女孩一直在认真的搭建，偶尔会说一说。在搭建的过程中，三名幼儿沟通较少，红衣女孩和粉衣女孩意见不同时，两人共同商量一起搭建好作品。最后，三名幼儿共同合作搭建成功。
本娟老师：
游戏中幼儿认真搭建到介绍自己的作品，表现出了一定的生活经验。整个游戏以平行游戏为主，合作意识有待提高。但在后面的相互配合中，幼儿对公园形成了一个整体的认识，获得了新的经验。
幼儿发展关切点
凯丽老师：
发展关切点：精细动作
孩子们能灵活的操作小物体，双手配合完成简单的配装组件等，达到台阶三水平。
发展关切点：语言表达能力
红衣女孩说普通话时较少出现方言的口音，达到台阶三水平。
欣雨老师：
发展关切点：形状与空间关系
典型表现：认识常见平面图形的基本特征，识别常见图形的变式。
行为分析：视频中可以看到恒恒在搭建的过程中，一直在寻找有弧形的半圆形当作公园中的小亭子，这体现了台阶三。
庄老师：
发展关切点：自尊、自信、自主
台阶三：能按自己的想法选择并开展活动
行为示例：小朋友一开始搭建就有自己的想法，说：“我要排滑梯”她按自己的想法去寻找合适的积木来搭建滑梯。
慧敏老师：
发展关切点：艺术感受与欣赏能力
典型表现：能将作品与生活经验相联系，用语言、动作表达自己感知与想象。
行为示例：幼儿在讲述自己的作品“公园”时，可以结合实际，讲述出作品中的跑道、滑梯等事物。
淑园老师：
发展关切点：语言表达能力
典型表现：说普通话时较少出现方言的词汇或口音。开始运用不同的词汇或简单句表达想法。
行为示例：游戏时，粉衣女孩说我要搭建一个滑梯。
本娟老师：
发展关切点：建立人际关系
典型表现：会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。如介绍自己、分享自己的玩具等；从平行游戏到联合游戏。
行为分析：游戏中红色衣服的小女孩最初的独自拼插玩具，到后面把自己的作品加入到另外两个小朋友作品当中，表现了一定的交往技巧，游戏性质从平行到联合有了转变。由此看出已达到了台阶三。
支持策略
1.营造支持性的氛围:教师应创造一个积极、鼓励的氛围，让幼儿感到自由和安全。在建构区中，教师应耐心等待幼儿的兴趣点，给予他们适当的自主权，并鼓励他们发挥创新能力。
2.鼓励合作与交流:教师应鼓励幼儿之间的合作与交流，让他们学会分享、倾听和尊重他人的意见。同时，教师可以通过组织小组活动或团队任务，促进幼儿之间的合作和互动。
通过以上细化的幼儿各领域的发展目标，教师可以清楚地了解幼儿在建构游戏中提升的各种发展能力，如社会性情绪、语言等重要的基础素养，做到真正地了解幼儿目前的发展水平以及建构游戏对幼儿发展的促进作用。
供稿：东大分园全体教师
审核：盖婉莹