翻转课堂与小学语文写字教学——三下《咏柳》教学课例
第一课时
授课教师：黄孝娟 班级： 三年级 授课时间：2021年3月23日
引言
《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首脍炙人口的七言绝句。这首诗以其细腻的笔触、独特的视角和深邃的意境，赞美了春天的柳树，从而表达了对生命的赞美和对大自然的敬畏。在教材中，这首诗常被选为语文课程的重点篇章，旨在通过学习和欣赏这首诗，提高学生的文学素养和审美能力。 首先，从诗歌的结构上看，《咏柳》采用了七言绝句的形式，简洁明快，节奏感强。诗人通过对柳树的细致描绘，如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，生动地呈现出了柳树的美丽形象。同时，诗人还巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得诗歌的意境更加深远。 其次，从诗歌的主题上看，《咏柳》不仅赞美了柳树的美丽，更表达了对生命的热爱和对大自然的敬畏。诗人通过柳树这个具体的形象，传达出对生命和大自然的敬畏之情，使读者在阅读过程中能够感受到诗人对生命的热爱和对大自然的赞美。学好古诗的前提是掌握生字词，对于二年级的学生来说要培养学生识字兴趣，正确书写生字。
教学实录
师：哪位同学来读一读这首诗？相信同学们在家都看了关于本课的生字教学视频，不知道你们学习的怎么样？（指名读）
师：读得不错，黄老师把这首诗中最容易读错的一个生字写到黑板上，谁来读一读？
生：绦。
师：真了不起，这个很容易读错的字他读得很准确，看来在家你认真看视频了。大家看这个字，左边是绞丝旁，根据你的经验，这个字所表示的意思和什么有关？
生：（齐）和丝线有关。
师：根据形旁推测一个字的意思，是一种不错的方法。大家猜得没错，“绦”就是用丝编成的带子。
师：同学们，这首诗的第一行有一个字读zhuānɡ， 看到这个字你一定还会想到另一个读 zhuānɡ 的字。
生：“装东西”的“装”，也是“假装”的“装”。
师：（出示图片）同学们，图片上是亲子装。你们看，爸爸、妈妈、姐姐、弟弟都穿上了相同的服装，服装就是衣服，“装”字的下面就是一个“衣” 字。大家再看下一幅图，图上是谁在干什么呢？生：是妈妈在化妆，小女孩也学着妈妈的样子在化妆。
师：你发现了什么？
生：化妆的一般都是女的。
师：所以“妆”的右边是“女”字。那谁来写一下这个字生：写这个字，右边的“女”字先写撇点，再写撇，两个笔画的大小要匀称，最后再写长长的一横。（生练习书写，师巡视指导）
师：我们再来猜一个字谜——王老师和一个姓白的小朋友共同坐在一块石头上， 猜猜看，这是诗句中的哪个字？生：碧。
师：你是怎么猜出来的？
生：上面是“王”和“白”，下面是“石”，组合起来就是“碧”。
师：写这个字又要注意什么呢？
生：上面的“王”字和“白”字要写的小点，并且王的最后一笔要变成提。
师：说得很好，在写“ 碧” 字时一定要注意， “王”的最后一笔要写成提，让出一点儿地方来，如果写成长长的横，就会把旁边的白同学挤到石头下面去。我们两个要坐得平稳安全，这块石头应该是什么样的？
生：“石”字的“口”要宽一点儿。生：“口”不能写成倒三角或者圆形的，不然你们两个人都会掉下去的。
师：对，看老师写这个“碧”字，左上的“王”最后一笔一定要写成提，下面“石”字的“口”要宽一点儿，这样整个字才稳当。同学们，你们也来写一写吧！（生写，师巡视指导、评价）
师：同学们，你们再读一读这首诗的后两行， 有没有发现哪两个字表达的意思是相同的？
生：“裁”和“剪”。
师：同学们，“剪”是一个形声字，下面的“刀” 是形旁，表示意义类属。说到刀呀，生活中有很多，各式各样的，比如水果刀、菜刀、小刀、大刀， 为什么不能说“二月春风似菜刀”或者“二月春风似大刀”呢？
生：因为春天有很多燕子，燕子的尾巴像剪刀，所以作者写“二月春风似剪刀”。生：因为诗句中说的是“细叶”，只有剪刀才能剪出细叶，所以说“似剪刀”。
生：如果是菜刀或者大刀，估计柳树枝就直接被砍断了，那柳树姑娘就没有长发直接成光头了，而只有用剪刀裁剪出来的细叶才刚刚好。
师：说得真好，我们再来读读这两行诗（生齐读）
师：书写“剪”时，要注意上面的“前”和下面的“刀”都要扁一点，看老师写。（师范写，生练习书写，师巡视指导、评价）
师：同学们，这首诗不仅要会背诵，还要会默写，大家再读几遍，同时注意看看诗中哪几个字比较难写，可以重点识记。
总结
虽然本课学习的只是一首古诗，但在教学时，对“绦”“妆”“碧”这三个重点生字的处理，方法各不相同，但是都恰到好处。在课前观看视频的基础上学生对生字都有了一定的了解，但缺乏对字理的了解。所以在生字教学环节，教师便从字理入手，引导孩子们识字。“妆”容易与“装”混淆，于是，教师特地引导学生将它们放在一起进行比较， 发现它们的不同之处。“碧”的学习，重点指导三个部件的组合，突出书写。生字教学，教师真正做到了具体问题具体分析。抓住“裁”“剪”二字，体会春天和大自然之神奇、灵气，体会诗人对大好春光的赞美，选点精准。孩子们的理解非常富有童趣，“春天有很多燕子，燕子的尾巴像剪刀，所以作者写‘二月春风似剪刀’”，这是多么有趣的联想啊！虽然理由上有些牵强，但是，这说明学生已经沉浸在春天的美好情境中了，柳树、燕子、春天，不是紧密联系在一起的吗？由柳树想到春天，由春天想到燕子，再把燕子和柳树联系在一起，不是很自然的吗？入诗境，悟诗情，乃学诗之正道也。不过，对这个比喻的巧妙，教师似乎还可以进一步引导学生感受得更深刻一些。这节课尤其注重了以下几个方面，充分体现了小学低段古诗教学的特点。对二年级学生，生字书写怎么指导？黄老师采用了课前观看视频，课中随文指导的方式， 与古诗学习融为一体。这节课上，黄老师着重指导了“妆”“碧”“剪”等生字的书写，每一次指导都体现生字的特点。