4月29日临沂市义务教育学段美术学科专题研训活动在临沂市南京路小学拉开了帷幕。临沂市教科院副院长杜森林、临沂市教学科学研究院美术教研员李娜、兰山区教育科学研究与发展中心副主任周云剑、临沂市南京路小学校长全宗贵出席了会议并讲话。
本次研训活动的第一环节，是由山东师范大学的王海燕教授为我们带来《立体纸艺》技能培训。首先，王教授对于材料的深刻剖析让我们意识到，每一种纸材都有其独特的质感与表现力，它们不仅仅是创作的媒介，更是情感与创意的载体。通过学习，我们学会了如何更加细腻地去“阅读”材料，理解它们的特性，从而在创作中更好地驾驭这些材料，使作品更加生动有力。
接着，关于三维形体塑造的讲解，让我们深刻认识到体积与空间在立体纸艺中的核心地位。王教授用丰富的实例展示了如何通过折叠、剪裁、粘贴等技巧，创造出富有层次感和深度的作品。这不仅锻炼了我们的空间想象力，也激发了我们对形态构造的无限探索欲。创新与创造是艺术的灵魂。王教授强调的这一点，让人深思。在传统技艺的基础上融入个人风格，将时代元素与传统纸艺巧妙结合，这种跨界的尝试让我们明白，艺术的生命力在于不断地尝试与突破。
技术与艺术的完美融合是追求的目标。通过王教授对作品的精细解析，让我们认识到，精湛的技艺是表达艺术构思的基础。在日常训练中，我们需要更加注重细节处理，力求在每一剪一折中都体现出艺术的匠心独运。王教授的现场点评尤为宝贵，她提出的六点要求：体积的表现力、色彩的和谐搭配、重心的稳定控制、语言的时代性、素材的多样性以及多角度展示效果，如同六把钥匙为我们打开了通往更高艺术境界的大门。这些具体而实用的建议，让我们在今后的创作中有了明确的方向和目标。
4月30日上午，上海师范大学王大根教授来到了活动现场，为我们带来了《新课标理念与大单元教学设计》专家讲座。王教授是教育部《美术课程标准》课题组核心成员，作为美术教育领域的资深专家，他带领与会教师深入理解核心素养的内涵及其在美术教育中的重要作用，并为大家悉心梳理了如何开展新课标下的大单元教学。
王教授指出核心素养就是培养学生解决真实问题的能力，学生的美术核心素养必须从实践中学到。对于美术学科而言，带领学生“像美术家一样创作”的大单元学习过程，经历“主题——欣赏——技法——构思——创作——展评”等美术实践，就在完成自己美术作品的过程中提升了美术核心素养。
王教授用通俗易懂的方式，为我们解释了何为大单元，即在大概念下的深度学习。我们的美术核心素养核心素养，强调的不是学的多，不是浅藏辄止，而是要有深度的认识，深度的学习，深度的理解。自新课标颁布以来，出现了许多对于大单元教学的误区，王教授为我们举例分析了几个真实案例，带领我们甄别什么才是真正的大单元教学。如：某教材内出现以桥为主题的综合探索单元，设置了不同美术样式的作业，各类美术活动互不相关，这样的设计仍是以掌握不同的美术技巧为目标。王教授告诉我们不同作业的累积不等同于大单元教学，大单元教学目标要聚焦，教学设计要在大概念的统一目标下与美术知识、美术技能以及深入理解相结合，形成三维课程模式，即KUD模式。
美术不仅是技能的学习，更多的是思维、理解、创意。通过学习，学生应该能够通过写和说表达大概念。我们不培养艺术家，但要培养学生去热爱艺术、思考艺术、理解艺术。
4月30号下午，来自山东省教育科学研究院美术教研员肖钢老师为我们带来了一场别开生面的讲座，为我们进一步把握核心素养落实大单元教学开启思路和指明方向。
肖钢老师针对此次研讨活动主要从教师的教育素养、艺术教育课程标准和教学实施路径与探索三个方面为我们讲诉了核心素养的由来以及结合自身经历为我们讲述在平时的教育与生活中是如何进行落实的。在讲述教育素养在教学中的体现时，肖老师为大家分享了真实课例，通过分段分节展示评课稿等方式为我们讲到看似简单的课却融入了老师们不同的教育智慧与素养。
接下来肖老师通过分析艺术课程标准，为大家解析大单元教育的意义，并不是简单的把课进行拆分或者扩充，而是在具体的任务之下嵌入四类艺术实践从而提升学生对审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解这四个核心素养的提升。
最后也正如王大根教授讲述到的，新的课程理念和大单元教学设计都是由课程方案进行指导，在落实核心素养和课堂教学时我们也要越来越注意课堂的综合性和实践性，推动育人方式的转变去发展孩子们内在的核心素养。
本次学习我们不仅从专家教授的讲座上学到了美术专业理论知识，还通过南京路小学的美术展，参观了许多精美绝伦的校本课程作品。那些品类丰富的课程令人耳目一新，深受启发。那些精雕细琢的作品也让我们被深深吸引，流连忘返。
“学”以致用，“教”以共进，“研”以致远。通过本次活动，相信我们都有所思，有所得。让我们以核心素养为目标，“目耕”不停、“笔耕”不辍，全面提高自己的课堂教学水平。
撰稿：尹烁 刘强 于洁
组别：罗庄区小学联研四组