雪花变变变—高唐县清平镇东大幼儿园小班室内观察记录
观察时间：2024.4.25
观察地点：建构区
观察幼儿：思桐、心宜、明泽
观察教师：赵本娟
活动背景
《纲要》中明确提出，幼儿的学习方式是以直接经验为主，是在游戏和生活中进行的，游戏中通过亲身体验，感受，操作，探究，不断发展对自我，对他人，对外部世界的意识，进行有意义的自我建构。雪花片是一种传统的结构游戏材料，因为它的多变性深受孩子们喜欢，看似简单的材料却可以激发幼儿无穷的想象力和创造能力，培养他们的手眼协调能力。
“卖摩托车了，卖摩托车了…”随着这一声声的叫卖声，我们把目光转移到了建构区，原来是几个小朋友在玩雪花片！
思桐（蓝色衣服）正在卖用雪花片做成的摩托车，这个时候明泽（灰色衣服）被吸引过来，他对摩托车很感兴趣，也用雪花片拼插了起来。思桐拼着拼着雪花片不够了，于是对心宜（条纹）说：“可以给我一个吗？”，心宜点了点头。
这个时候明泽把摩托车进行了改装，把摩托车都连起来，变成了“拼装模式”，他向心宜介绍自己的作品，但是心宜正在认真的拼插着自己的玩具并没有回应她，于是明泽就用手拍了拍她的胳膊，心宜看了看后继续拼插自己的玩具。于是明泽又把自己拼插的作品介绍给老师：“卖给老师了，嘿嘿！”。
心宜一直在认真的专注的拼插着，她想要拼装一只小鸭子，但是她不知道小鸭子的嘴巴怎么拼，于是向老师求助
在老师的引导下，心宜尝试着的拼出小鸭子的嘴巴，最后小鸭子终于拼成了，心宜高兴极了！
观察分析
观察中可以看出幼儿处于联合游戏时期，游戏时非常开心的交流，能够简单的介绍自己的作品和分享拼插成功后的喜悦。对自己想要拼插的物品有着整体的感知经验，并对自己的作品进行了想象和加工获取了新的经验。根据《指引》我在以下几个领域发展关切点分析其行为：
一、健康领域
发展关切点：精细动作
典型表现：可以简单拆解组装，调整手或手指的姿势和力量，但不精细，动作也不灵活，比较慢。
行为分析：心宜在尝试拼插小鸭子的嘴巴时小手努力的拆解组装，动作比较慢，由此可见其行为处于进步台阶一。
二、语言领域
1、发展关切点：语言表达能力
典型表现：开始主动尝试用词语说明事物直观、外显的特点，但有时会用错。
行为分析：明泽尝试着把他类似挖掘机一样的作品介绍给小朋友时说：“看我的拼装模式”，并用动作表现挖的动作，由此可见其行为进步台阶处于二。
2、发展关切点：沟通交流的态度和能力
典型表现：在日常生活情境中乐意围绕感兴趣的话题与他人进行简短的交流。
行为分析：视频中明泽和思桐一起对他们的作品进行简单的介绍和交流可以看出处于进步台阶二。
三、社会领域
1、发展关切点：自尊 自信 自主
典型表现：能按自己的想法选择并开展活动。
行为分析：心宜想要拼插一只小鸭子，而且一直认真专注的拼插着，再拼小鸭子的嘴巴遇到困难时知道向老师求助。处于进步台阶三。
2、建立人际关系
典型表现：从平行游戏到联合游戏。
行为分析：从一开始并无过多交流的拼插自己的玩具到小朋友之间借玩具，介绍自己的作品可以看出他们的行为已处于进步台阶三。
四、科学领域
发展关切点：形状与空间关系
典型表现：能注意物体较明显的形状特征和空间关系并能用自己的语言描述。
行为分析：视频中幼儿对所拼插的物品有着整体的感知，知道摩托车轮子是圆的，小鸭子的嘴巴是扁的等，在整体感知的基础上进行了想象加工组合。由此可见处于他们的行为处于进步台阶一。
指导策略
1．教师为幼儿创设展示自己作品的条件，鼓励幼儿将自己的作品与其他小朋友分享，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
2．活动中及时引导鼓励幼儿合作，从而促进幼儿与同伴之间的合作能力。学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
3．激发幼儿对雪花片的深厚兴趣和创作欲望，增进幼儿结构的技能技巧，帮助幼儿积累有关的生活经验，让孩子多观赏，扩展幼儿的视野，加深幼儿的印象，幼儿在插塑时，自然更容易插塑出有新意的作品。
编辑：赵本娟
审核：盖婉莹