聚焦跨学科主题 碰撞共研新成长

——2024年辽宁省小学科学跨学科主题学习现场会暨交流研讨会纪实

       为了落实课程方案，交流研讨小学科学跨学科主题学习的经验与做法，培养学生在真实情境中解决实际问题的能力，4月25日，辽宁省小学科学跨学科主题学习现场会暨交流研讨会在沈阳市和平区望湖路小学举行，会期两天。

       会议由开幕式、经验介绍、项目教学展示、项目团队教学研讨、学生项目式学习成果发布会、案例交流分享、案例分析点评及教研沙龙、专题报告和会议总结几个环节组成。

       王玉立校长介绍望湖路小学近年来重构科学学习，基于课标，基于学校文化，基于学情的跨学科主题学习的望湖实践。

       指出，基于课标构建项目学习主题，项目学习的基本理念与操作方式，构建项目学习实践策略。基于学校文化寻找与学校文化的融通点，以创新实践点燃科学思维。基于学情寻找与生活的联络点，以真实情境促进持续研究。项目学习的新内核是队伍建设，新途径是系统设计，新活力是空间拓宽。

       张鹤小老师以三个活动展开《一个见证生命的孵化器》本节项目讨论课。首先孩子们讨论回顾自己在研发制作孵蛋器的过程中遇到哪些问题，又是如何突破的？其次以小组为单位汇报自己孵蛋器的原型启发，选材根据，工作原理，制作过程。最后孩子们提出质疑和改进，讨论不同孵蛋器的效果和性价比。

       整堂课都注重学生的自主探究，将课程内容与学生经验，社会生活相联系，在不同的真实的情境中，从确定核心概念，形成本质问题转化为驱动问题，最后设计过程性的评价和总结，可以说形成了一个完整的学习闭环，开启了真实的科学体验。强调的是以真实的情境相处，学习应用所学知识，与他人合作持续的探究活动，多样的学习成果，采取积极的评价导向，促进了学生思维的探究。

       以《跨学科主题学习，跨出美好科学+》为例，讨论跨学科学习。通过解读小学课本，小学科学从三年级的植物到四年级的动物，五年级的微生物以及六年级遗传，孩子们自己都能够看到生命的影子，发现科学能力的培养和生命教育是一个很好的契合点，抓住生命教育这个点，设计跨学科学习，孩子们在活动的过程中既可以深刻的树立珍爱生命的科学观念，又可以去用他们的科学知识来完成保护生命的探索，这样就为孩子们搭建起了深化学科探究的舞台。

       通过跨学，来设计出每个关于主题活动当中所需要孩子们能够用到的这些内容，这10%的跨学科学习加上90%的学科学习就会达到大于100%的效果。接着谈到，在实践的过程中，孩子们会以任务驱动成果意识，要边实践边评价，这样会指导着，规范着，引领着孩子们有条不紊的进行项目的推进，完善自己的作品，最终跨出美好科学+，通过研讨展示了望湖路小学在新课标下，指向育人方式变革的课程综合化实施与研究，培养学生在真实情境中解决实际问题的能力和科学素养。

         成果发发布会以“拾趣自然，邂逅万物”为主题，不同年级有不同项目主题，由科学教师为主体开发，设计，同一年级不同班级又有不同的子项目，多学科老师做跨学科融合，项目式学习展示了同学们独特的学习旅程及创造性的学习成果，与会者融在其中，体验到了教与学方式变革，给孩子们们带来的变化，见证了跨学科主题学习，给孩子们带来的无限可能。

       两组案例都立足教材，联系学生实际经验，实现教学内容与学生经验，社会生活之间的逻辑关联，将数学，科学，语文，劳动，物理，工程技术、美术、音乐等学科紧密结合在一起，强化了学科间的知识融合，主题任务层层推进，有效的提高了学生解决问题的效率以及学生的思维品质，都是把生活中的一个真实情境模拟到课桌上来，提高了孩子们思考问题，解决问题，反思问题的能力。

       各市嘉宾对每个案例进行了精彩的分析和点评，并通过教研沙龙形式开展了深入研讨。指出，跨学科主题学习的目标应该体现四个是否：是否真实，是否具有指导性，是否包含学科知识，是否包含预设和达成。要以某一研究问题为核心，以某一学科为主干，要运用不同学科知识，以解决复杂问题，以多个学科的共通学习为立足点，从不同学科视角出发，设计学习任务。把握课程标准，关注社会生活，研究学生需要，立足学科与学情。

       最后辽宁省小学科学教研员刘天成老师带来《科学课跨学科主题学习的设计与实施》的专题讲座。从跨学科学习的提出背景、概念内涵、实施策略等方面进行深入浅出地解读。并通过列举课例，结合自身实践经验，为在场老师的教学与研究指明了方向。然后以《小学科学教育面临的形势和任务》为题，对此次会议进行了全面总结。