《纲要》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要善于捕捉幼儿的信息，并以此为契机生成课程，幼儿在真实的问题情境中不断地调动和运用已有的经验，在解决问题的过程中获得新的体验。
三月初，班级环境更换整理时，我和孩子们在讨论如何布置自然角的时候，有孩子提出在自然角养金鱼。于是，我们一起前往幼儿园园区内的小池塘里，开展了“领养小金鱼”的活动，小金鱼可狡猾了，一点都不好抓，小朋友们使出浑身解数用了好多工具才抓到。
对于这些新“朋友”孩子们充满着好奇!我们一起给它们取了好听的名字，“金金”和“闪闪”，并且为它们搭建好更美丽的家园。
每天来园他们都要迫不及待围在小鱼的身边看一看，和它们聊聊天。时不时的向我发问。
彩宏：小金鱼的家在哪里?
馨宇：小金鱼有牙齿吗?
峰峰：小金鱼喜欢吃什么呀?
潼潼：平时应该怎样照顾小金鱼呢?
从热烈的讨论声中我听出孩子们对小鱼的喜爱。就这样带着疑问和好奇，我们和金鱼朋友的美丽邂逅开始啦!我们开始为期三周的观察记录并且为小鱼们制作了画像！
小朋友是天生的探索者，他们对自然界充满着好奇。每一组的小朋友都非常积极承担照顾小金鱼的责任，每天来园都会喂食，陪伴小鱼玩耍，固定时间换水，别提多开心了。可是，好景不长，一个月过后，我收到了一个噩耗。我们的金金死了。
午饭后，孩子们去喂金鱼，发现小金鱼死了，教室里瞬间炸开了锅，孩子们七嘴八舌地讨论着。“老师，老师，小鱼怎么不动了，睡着了吗？”“小鱼是不是被什么咬死了？”“一定是我们喂太多，小鱼被撑死了。”孩子们用自己的表征方式表达自己的猜想，那么小鱼真正死亡的原因是什么？我带领小朋友一起查找资料，观看视频，终于确定了死亡的原因是——生病了。
验证完关于小鱼死亡的原因，新的问题又难住了孩子们。“死掉的小鱼怎么处理呢?”孩子们的讨论表达出他们想要把金鱼埋起来的想法和愿望，于是孩子们选择地方。我们一起来到户外，在幼儿园的各个角落寻找合适的地方，最后发现农场有一个大坑，可以把小金鱼埋葬，孩子们把小金鱼小心翼翼埋在了坑里，做了简单的告别。我安慰难过的小朋友:“小金鱼埋在土里可以变成肥料，滋养土里的树，金鱼可以永远陪着我们。”再见，小金鱼。
回来后，为了缓解孩子们的情绪，我给孩子们播放了一个关于生命的教育绘本故事，通过绘本《獾的礼物》，让孩子们了解每个人都会经历生死，我们要乐观面对生死，引导孩子们正确看待生命理解死亡。再见，小金鱼。
