老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学校课堂亦是如此。为推进课题工作的扎实、深入研究，总结分享课题研究阶段成果，让课题推动教育教学的发展。县级课题组《农村小学语文教学小组合作学习有效性的策略研究》进行了阶段性研讨活动。
本次活动由林秀平老师主持。课题组成员相聚田径小学，进行课题研究活动。
张坤生老师在教学《为人民服务》一课中，紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄，概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点，并随之对议论文进行介绍，使学生对议论文形成初步印象。再将文本由薄读厚，放手让学生自主探究，总结出文本所运用的方法——引用、对比、举例子，使学生对议论文有了进一步理解，突出了学生的主体地位，真正做到了以学生为主。
李文珠老师在教学《母鸡》一课时，紧抓情感变化这条主线，找读关键语句， 引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大；感悟作者的语言风格，加强语文实践。李老师力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的开展空间，使课堂充满生命活力。
林秋鸾老师教学《猫》一课时，引导学生通过抓关键词，体会猫的古怪性格；通过找生动具体的事例，感受猫的可爱特点；通过对比朗读，体会语气词可让语气更加有亲切感，感受作者对猫的喜爱之情，学习作者三种特殊的表达方式。且由扶到放，利用小组自主合作探究，进一步学习通过三种特殊的表达方式，感受猫的古怪和可爱性格，体会作者对猫的喜爱之情。
张勇华老师授课《动物儿歌》一课时，紧密围绕儿歌内容，通过多层次、互动性强的活动，巧妙融合了字词学习、文化教育、情感培养和语言技能训练，全面提升学生的语文素养，激发学生对语文学习的热爱。在阅读课文并画出小动物们的本领时，结合同桌讨论，使学生在互动中加深对文本的理解，同时增加学习的趣味性和参与感。
赖燕虹老师在教学《威尼斯的小艇》一课时， 紧扣本单元的语文要素“体会动态描写和静态描写的表达效果” 。整个教学过程中，合时宜的放手让学生读读、写写、议议，通过动脑、动手、动口的方式，培养了他们观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
课后，课题组成员们聚在一起，积极探讨，大胆反思，主动学习，认真总结，在交流中取长补短，力求达到教研活动的目的和良好效果。
“工欲善其事，必先利其器”，学无止境，教研的路上，任重而道远。我们必将一直行进在教学研究的路上。