集思广益～四五六年级语文老师集体教研

9月20日上午，四年级语文组在四年级五班进行第三单元备课。这是我们负责的联盟学校的集体备课任务，在提前分好工的基础上，老师们对本单元主题和所备课题进行了深入解读，确定了教学目标和教学策略。本次教研活动主要是老师们解读教材、探讨解决疑难问题。

宋桂贞老师负责单元导读课，把握整个单元的教学导向。宋老师说：“本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。所选课文都围绕“观察”这一核心，表现了善于观察对学习、成长的重要作用。三年级，有一个关于“观察”的单元（《金色的草地》《搭船的鸟》），与三年级不同的是四年级的“观察”要求更高——是连续的观察，教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力，学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。在单元导读课上，我以《蟋蟀的住宅》一课为例，用关键词语提炼出关键信息，关注能体现作者细致连续观察的句子，和学生一起梳理绘制思维导图，清晰明了地了解蟋蟀住宅的特点和建造过程。”

苏珂老师交流了她对本单元《古诗三首》的想法：“以观察为切入点，通过对《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗的学习引导学生理解观察可以随时间变化进行、可以从不同角度、可以将不同事物进行对比观察。古诗的学习应以诗意贯穿课堂，以诵读想象促进理解。”

吕惠芳老师解读了《爬山虎的脚》这一精读悟法课：“《爬山虎的脚》这一课给学生观察方法上的指导，通过写爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚以及爬山虎爬墙的过程来体会作者生动准确的表达和细致入微的观察。使学生明白观察要有一定顺序，要连续观察，观察时要细致，要及时做好记录。通过分析爬山虎的脚的特点，学习作者的生动表达，培养学生的观察兴趣。充分利用课后的资料袋，指导学生种下一棵植物，学习记录它的生长变化，为后面的习作写观察日记奠定基础。”

成燕老师对《蟋蟀的住宅》以文带文课的做法加以讲解：“《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记，属于科学小品文，作者大量采用了拟人手法，寓科学知识于趣味之中，想象非常丰富，语言十分风趣。另外这一组单元要素之一是感受作者连续细致的观察方法，从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过认真仔细、长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。在了解这一观察方法和写作手法的基础上再来阅读法布尔的《蝉》，让学生用课上所学方法，抓住关键词句，体会作者运用拟人化手法使文章表达更有情趣的写作方法，同时感受作者认真细致地观察精神，进而运用到生活中去，为写观察日记这一习作打下基础。

杨月月老师说：“本次口语交际的主题是“爱护眼睛，保护视力”。主要内容是要求我们“爱护眼睛，保护视力”，这与我们平时的坐姿密切相关。在教学中应提醒同学们在小组讨论时注意说话的音量，避免干扰其他小组。不重复别人说的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。本次口语交际还配了四幅很具有代表性的插图作为例子。可以引导孩子们联系实际把自己在保护视力方面的想法与大家交流。”

鞠宁宁老师负责本单元的习作备课：“这次的习作内容是要求学生学写观察日记。在习作提示中明确了本次训练的重点是要让学生试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。目的是培养学生的观察能力，继续培养学生写日记的良好习惯，并挖掘习作素材，为写好习作奠定基础。为了让学生切实观察、有内容可写，就像惠芳老师说的那样，我们要让学生尽早种上豆子或其它易成活的植物，长期、连续观察，并记录自己的发现和感受。”

成子祥老师对语文园地加以说明：“我认为语文园地应达成以下目标：1.联系本单元课文中的具体描写引导学生学习认真细致观察的方法。2.在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧；明确同义词表达的侧重点。3.体会句子中加点词语的不同表达作用，感受作者语言的准确性。4.了解谚语，并积累关于天气的谚语。”

陈景水老师在听完老师们对文本的解读后，意味深长地说：“上课之前的单元集体备课真有必要，大家这样一说，我们就很容易地把握课文的重难点了。今后，老师们有好的做法都互相说说，俺也跟着学一学、做一做。”

9.20号上午，五年级语文组在508办公室进行第二单元集体备课。老师们对教学中的问题、重难点、解决措施进行了深入的研讨。　教科书第二单元是以“提高阅读的速度”为主线编排的阅读策略单元。这个单元的编排体例不同于其他单元。安排四篇课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了提高阅读速度的基本方法，引导学生学习这一策略。

 王生华老师发言：四篇课文任务分工不同，如，《搭石》一课训练的是“集中注意力、不要回读”，《将相和》训练的是“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”，《什么比猎豹的速度更快》训练的是借助关键词句提高阅读速度的方法，《冀中的地道战》训练的是带着问题读从而提高速度的方法。学生可以在阅读过程中运用这些方法，通过记下阅读时间，检测阅读效果，从而体会提高阅读速度的好处。

  贾善才老师发言：《搭石》一课中，引导学生学会联系上下文理解词义，学会用课文中的话来解释。能说说自己了解到的课文内容和用较快速度默读的体会。能一边读一边想象画面，说说课文给自己留下最深刻的画面。能找出表达乡亲们美好情感的句段，说说从哪些语句中体会出这种情感。

  李义梅老师发言：我来说一说《将相和》一课。这一课学会用较快的速度默读的另一个基本方法，继续学习用较快的速度默读课文。能找到文中的过渡段，按提示梳理文章条理，把握文章主要内容。这也是快速掌握课文内容的一个重要方法。

  袁红燕老师发言：这个单元的编排体例不同于其他单元。安排四篇课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了提高阅读速度的基本方法，引导学生学习这一策略。四篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都可以提高阅读的速度。“学习提示” 提出提高阅读速度的方法，课后题引导学生交流阅读过程中如何运用这些方法，回顾自己的阅读过程。

  刘凯莉老师发言：通过借助关键语句，继续学习用较快的速度默读文章，能说说自己了解到的文章内容和用较快速度默读的体会。能按照要求提取语言文字信息，完成练习。能一边读文一边提出自己的问题，并通过讨论解决这些问题。　

徐倩老师发言：我来说一说语文园地。单元的“交流平台”引导学生回顾本单元的学习收获，对阅读方法进行梳理总结， 进一步强化语文要素，提炼学习方法。“词句段运用”还引导学生通过及时概括语句意思的方法提高阅读速度。导读、助读、练习系统各部分内容环环相扣，相互配合，使单元形成一个系统，逐渐帮助学生学习和运用这些实践性、操作性很强的阅读方法，达到一定的默读速度。

六年级语文组在4－207办公室进行第二单元集体备课。重点学习单元整体教学备课及上课方法。

老师们集体学习了市教研组集体备课单元备课思路。老师们分享了自己的学习心得并分别发表了自己的看法。

四五六年级语文老师们通过集体教研活动，积极表达自己的看法，集思广益，及时解决了教研中的问题。老师们都能关注单元主题和单元要素，准确把握教材内容，接下来我们将参考邹平市为我们提供的语文备课模式设计出适合自己的比较实用的备课进行上课，让学生每一节课都有所收获。