粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。

　　2019年5月22日，“邹平市小学语文阅读与习作暨作业教学研讨会”在我校顺利举办。来自邹平市各小学的300余名语文教师齐聚一堂，通过观评课、聆听讲座，共同探讨语文教学中的热点问题。五节精彩纷呈的阅读习作课与五场引人入胜的专题报告让我收获颇多。

　　明集一小李盼老师注重读书、识字、写字，引导学生进行语言的积累，为学生复述课文作出了充分准备。

    “挪动”是什么意思？谁来演一演？如果你被关在了茧屋里，会是什么样的心情？李老师摒弃过多的讲授，注重学生的情感体验，教学环节生动有趣。孩子们在收获知识的同时，更是明白了万事万物都有自己的规律，每个人都有该做的事。相信孩子们会像小毛虫一样付出足够的努力与耐心，破茧成蝶，拥有斑斓的翅膀，轻盈地去飞翔。

       最后，由本篇课文带出一本有意思的绘本——《小猪变形记》，给孩子们打开了另一片天地！

　　习作一直是令大多数老师和学生头疼的问题，尤其是对于刚刚开始写作文的三年级学生更是如此。实验一小张娜老师巧妙地安排孩子们先读故事、再想象、后写作，学会了用修改符号订正自己的习作。原本对于孩子们来说较难的习作，突然变得有话可写了，因为他们发现了好玩的角色，用上了好玩的语言。相信这节课后，这个班的孩子会爱上写作，学会写作。

　　高年级的孩子怎样写出更精彩的文章？好生小学李英老师抓住了动作和心理描写两个关键点。欣赏名家名作，洞悉动作和心理活动的关系，现学现用，现场运用所学技巧进行写作并及时展示、评价、修改。

　　开元小学孟凡江老师解读了《西游记》原著之美。老师讲得风趣幽默，学生们学得津津有味，不知不觉中孩子们不仅对唐僧、猪八戒的人物形象有了更深层次的认识，也从交流中收获了成长的感悟！孟老师成功地用对比阅读引导学生走向了深度阅读。

        听了这节课，不仅是学生，包括在座的很多老师都燃起了阅读《西游记》原著的兴趣。

　　我校宋桂贞老师和孩子们一起运用气泡图、双气泡图梳理出了整本书的主要事件。孩子们发现用上思维导图后，阅读变得清晰明了。这节别开生面的阅读指导课为在座的所有老师对于怎样指导学生读整本书提供了参考范例。

　　优化作业设计师提升学生语文素养，提升语文教学质量的关键。夏慧敏老师从加强集体备课让作业有的放矢、微信平台共享、作业设计多样化、作业设计综合化、作业批改多元评价等方面和老师们交流了实验一小在作业教学中的一些实践，“诗词大会微信备战群”“作业自我、相互评价机制”“拍照作文”等一个个鲜活的事例，给予在场老师诸多启发！

　　开元小学李静老师是主要从以下角度和老师们交流，如何通过作业提升课堂效率：设计高效导学作业——《学习导航》，为提高课堂教学效率奠基；运用高效的预习作业完成课堂前测，做到对学生的认知水平的差异和教学内容难易度的准确把握，从而提高课堂教学效率；在《学习导航》高效作业设计的引导之下，学生成为学习的主人提高了学习效率；通过《学习导航》高效作业设计实施分层作业，以生为本正视差异化让每个学生都喜欢上作业。

　　实验二小宁爱东老师从设计形式多样的读书作业、基于学生能力差异设计分层作业、结合重要节日或专题设计实践性作业、注重亲身感受设计体验性作业、注重多方面能力的培养设计综合性作业五个方面向在场老师们展示了实验二小在作业教学上的先进做法，十分值得我们借鉴和学习。

　　张凤英老师对统编三年级语文下册教材进行了深入解读：一是阅读编排的特点。以内涵丰富的文本充实学生的精神世界，落实立德树人的目标。二是多种途径形成合力，提供传统文化的养分，深入了解传统节日文化内涵。三是承前启后地安排语文要素，促进学生阶段性发展。四是加强单元内部整合，提高学生语文能力……

　　实验一小张娜老师，解读部编教材习作板块，剖析了所执教的习作课例，和在场老师们一起回顾了她的师生共写之路。如果我们能像张老师一样，教会孩子用眼观察，用心体会，以手写心，我们的孩子们也能写出独特的感受，写出最美的文章！

　　张静主任作了《让阅读越读悦读 让习作成为习惯》专题报告。张主任从2016年阅读提升工程的启动谈起，对整本书阅读指导教学和习作教学进行细致的指导。

阅读指导课的不同课型（导读课、读书推进课、读书展示课）该怎么上？习作教学中教什么、怎么教、怎么评？孩子们写什么、为什么写、怎么写？读者观、知识观、融合观在写作教学中该怎么培养？原本一些模糊的问题，经过张主任梳理变得豁然开朗。

         一天的会议紧凑而充实，老师们收获满满。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。愿老师们能听于耳，用于行，不辜负这一天的学习时光！