专家引领明方向，携手共进促成长 —2023年巩义市初中生物教师学科教学能力提升培训(二)

文化鲁庄

创建于2023-08-16

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　　最美不过八月天，教师培训不等闲。
　　8月16日，巩义市百余名初中生物教师相聚在巩义市第一初级中学，凝心聚力，笃定前行，再赴研训盛宴！

　　今天我们有幸邀请到郑州市教育局教学研究室的李超英老师为我们做《基于学生素养考查的初中生物试题命制》主题报告。

　　首先，研训员牛老师为大家介绍：李超英，郑州市教研室中学生物学科教研员,中学高级教师,郑州市优秀教师,河南省教材培训专家。

　　李老师以“考试目的，命题要求”为切入点，引发老师们思考，并依据课标要求，引出“基于学生素养考查的初中生物学试题命制”这一核心话题。
　　整个报告从“中国学生发展核心素养”、“中国高考评价体系”、“初中生物学学业质量评价的理论与实践”三个方面进行。报告中，李老师详细阐述了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵、“一核四层四翼”的高考评价体系、评价工具开发的基本流程等内容，既有高屋建瓴的理论引领，又有联系教学的实践指导。李老师的报告为初中生物教师指明了方向，为初中生物试题命制打开了新思路。

　　最后，李老师又和全体教师进行互动交流，针对老师们在教学中的困惑和难题进行了一一解答。

　　下午，李老师以2023年郑州市两次模拟试卷试题为例对初中生物试题命制做了详细解读。再次对全体生物老师提出建议：
1.读中国学生发展核心素养
2.读《中国高考评价体系》
3.读课标
4.读教材(读全、读懂、读透)
5.读其他版本教材
6.读大学教材

　　接下来李老师又以2022新课程标准第七个学习主题“生物学与社会·跨学科实践”为切入口，为我们带来了《初中生物项目化学习的实施》的专题报告。

      整场报告围绕以下三个方面展开：
      (一)为什么要开展项目化学习：以高阶思维带动低阶思维。
      (二)什么是项目化学习：
      1 .内涵:项目学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需要的知识和技能。
　　2.项目化学习的课程样态:（1）微项目化学习（2）学科项目化学习（3）跨学科项目化学习（4）超学科项目化学习
　　3.项目化学习的特征：（1）指向核心知识的再建构（2）创建真实的驱动性问题和成果（3）用高阶学习带动低阶学习（4）将学习素养转化为持续的学习实践
　　(三)、怎样开展项目化学习
　　1.项目化学习设计原则:（1）指向核心素养目标（2）“做中学”“用中学”“创中学”
　　2.项目化学习的要素:（1）确立项目（2）项目拆解（3）评价设计

　　最后，李老师强调“人的生命是有限的，而知识是无限的。方法千万条，适切第一条。”老师们要结合新时代教育要求，结合新课标要求，立足核心素养本位，积极开展主题化、项目化学习等综合教学活动，让旧事物焕发新活力。

　　本次培训为教师们提供了互相学习和交流的机会，使参训的每位老师都获益匪浅，感悟颇多，大家纷纷表示将会把这些收获积极主动地融入到新学期的教学实践中。

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文章由美篇工作版编辑制作

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