春之美在于生机和与勃发，教之美在于实践与钻研，研之美在于思考与提升。思想无声，行动有痕，为更好提高教师的课堂教学水平和教学质量，新洲区“朱幼菊名师工作室”骨干组教研活动如约举行。
4月28日下午，高段语文组骨干教师在新洲区教研室小学语文教研员张燕老师的带领下，怀揣着对教学的殷殷期待，齐聚在邾城街问津一小，开展了一场以“中国古典名著阅读教学”为主题的语文教研活动。
课例展示共研讨
第一节课由汪集街中心小学张婷婷老师执教部编版五年级下册的《红楼春趣》。张老师以情境教学为依托，借助“名著大剧场”这一单元情景任务引入课题，通过“名著阅读小贴士”、“红楼人物大梳理”、“读不尽的趣味—品味人物形象”等活动，将阅读古典名著的方法融入其中，引导学生从宝玉、黛玉等人的对话入手，细细品味其中的趣味及人物的形象，同时深入挖掘风筝背后的象征意义，带领学生步入名著的世界，激发学生们对传统文化的浓厚兴趣和深度思考。
第二节课是阳逻五小李霞老师执教的部编版五年级下册《草船借箭》的第二课时。李老师引导学生聚焦关键词“神机妙算”，通过读、找、画、议等方法，引导学生联系上下文、抓关键词、联系课外资料、借助插图来细处品评，体会诸葛亮的神机妙算体现在知天时、晓地利、识人心、巧安排上，并借助名家点评、课后阅读链接激发了学生的阅读兴趣。整堂课李老师激情满满，给人留下了深刻的印象。
思维碰撞明方向
课例展示共研讨，思维碰撞明方向。课后，两位授课老师分别从进行了说课，分享了自己对教材的解读、设计的思路以及教后的反思和困惑。骨干组老师们在邾城六小李海萍老师的主持下，共同对两节课进行研讨，对两位老师的表现给予了充分的肯定，同时根据课堂呈现的不足提出改进意见。
仓埠中心小学高红丽老师认为两位老师在教学中都注重了引导学生感知人物的形象，渗透学习阅读古典名著的方法，注重激发学生的阅读兴趣。建议两位老师在教学中要注重培养学生的自主性，通过问题引导学生自主思考，放手自己去体会；联系课后的阅读链接对比课文节选与原著的不同，通过拓展激发学生的阅读兴趣。
邾城四小温桂芳老师肯定两位老师课件精美大气，古香古色，很符合名著单元特点，起到了吸引学生兴趣的作用。温老师也提出，两位授课老师要有强烈的通过读名著节选引导学生读整本书的意识。建议张婷婷老师在引导学生感知人物形象时，不局限于本文，可以结合资料，了解人物多元性格，增强读整本书的意识；李霞老师抓住知天文、晓地利、识人心三个点了解人物形象时，可以更紧凑一些。
邾城二小华柏珍老师分享了听课感受：一、教学时体现教材编排的特点，解读要准确。第一篇课文《草船借箭》教学主要是学习阅读名著的方法，最后一篇略读课文《红楼春趣》的教学要落实在引导学生运用名著阅读的方法上。二、复杂的事情要简单化。如张婷婷老师执教《红楼春趣》时，要求学生圈画出人物，理清关系，把人物分为公子小姐、仆人丫鬟两类，对后面理解人物形象有帮助就可以了，没有必要再出示人物关系图。三、体现教师的主导、学生的主体地位。人物性格应该让学生通过朗读和品味去体会，当学生理解有困难时老师再来引导，而不是老师直接给出来。
徐古小学陈琴英老师表示两位老师课前准备得很充分，李霞老师很有激情。认为李老师执教《草船借箭》的是第二课时，应该把教学重点放在引导学生品析人物上，老师不要一直牵着学生走，要放手让学生品读感悟。张婷婷老师在教学略读课文《红楼春趣》时，引导学生运用跳读、猜读等方法读课文做得很好，建议张老师围绕课题“趣”引导感受风筝有趣、人物有趣，进而感知人物形象。
邾城四小祝博婧老师认为张婷婷老师有效地处理了教材，采取了合理的策略，四个教学活动设计得好，抓住“趣”字，结合宝玉的相关语句体会人物形象。建议删掉一些内容，加上阅读链接部分，把节选放回目录中，引导学生读整本书，借助影视资料激发学生的兴趣。李霞老师通过重点词语切入教学重点，结合“神机妙算”一词了解诸葛亮的人物特点，感受生动的事件描写，研读人物对话，体会人物内心，教学流程清晰，建议人物特点的词语不要直接用课件出示，课时特点要突出，时间安排上要更合理一些。
邾城六小赵静分析了五下第二单元的编排特点与编排目的，并结合两节课就培养学生阅读兴趣分享自己的思考：一、学习阅读古典名著的方法。二、从学生实际出发，允许学生囫囵吞枣地读。三、立足文本展开想象。建议两位老师教学时，先学文再来品词析句，复习的部分不要太多。
仓埠靠山小学余玲沁谈了自己的感受，两位老师的课件都做得很精美，上课有激情，把学习阅读名著的方法明确地交给了学生，教学流程很清晰，版块明了。余老师还分享了听课后对于激发阅读兴趣方法的思考，建议两位老师把课堂还给学生，注重朗读，让学生互动，真实地感受学习的过程和经历。
问津一小曹澜分析了本单元四篇课文的教学目标，分享了自己教学《草船借箭》的教学思路和教学策略，先梳理主要内容，再深入文章体会人物形象，最后设计课本剧进行情景表演，加深体会激发阅读原著的兴趣。也分享了自己在其他地方学习到的值得借鉴的《红楼春趣》一课的好的设计。
指导老师邾城二小王芬校长肯定了两位老师前期付出很多，建议老师们教学时清晰目标：
1.锚定这一课的教学目标。略读课文《红楼春趣》要大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象，围绕“趣”感知语言、人物特点，以“笑”为切入点把“趣”品清楚，为读整本书打下基础。《草船借箭》第二课时抓住描写人物言行的关键语句让孩子感受鲜明的人物形象。
2.锚定单元教学目标。学习本单元要初步学习阅读古典名著的方法，用学过的方法：跳读、猜读等来学新的文体。以本单元的四篇课文为引子，引导学生读整本书，读四大名著，对阅读产生兴趣。
邾城街中心小学曾慧校长肯定骨干组的老师无论是讲课还是评课成长的非常快，这两节课从教案上看，点抓得准。曾校长也提出了自己的指导意见，教师要转变教学观念，所有的知识要引导学生自己总结出来，《红楼春趣》这篇课文围绕风筝写哪几件事不用割裂开，张老师在突破重难点的意识很强，但是在实施的过程中要注意落实。《草船借箭》在课时的划分上要明晰，教学任务要明确，每个教学环节内在要有逻辑性，识人心、巧安排等几个点要落实到位。
专家引领促成长
最后，教研员张燕老师对两位老师敢于挑战高难度课文点赞，并引发大家思考，名著阅读单元到底是理解为重还是表达为重，还是两个并重。张主任带领大家关注每课课后习题，明确本单元要教学在内容的理解上下功夫。针对古典名著阅读单元教学做如下指导：
一、研读名著单元安排，定准目标
本单元教学目标为读懂内容把握故事情节，走进文本感受人物形象，激发学生更深入地了解人物在原著中更多的故事，从而激发学生对整本书、原著的阅读兴趣。
二、梳理梳理单元编排的逻辑顺序，把准单篇课文教学重点。
三、灵活采取多维策略，有效落实
1.创设情景，交流名著初印象。
2.巧设主问题。可以借助课后习题、借助阅读提示，巧妙地设计主问题，串联教学，把握单篇课文教学的重点。
3.搭建支架，读懂内容。如教学《红楼春趣》时，学生初读课文后，交流有哪些读不懂的地方？基于学生的需要相机提供给学生支架，在学生语言实践中经历用方法去学习的过程。
4.关注语言，品味人物形象，引导评价。引导学生走进文本字里行间，对文本有初读的体验，基于学生的基础，给学生个性表达的机会。
5.巧激引读，激发整本书的阅读期待。通过对人物的感知，多种方式的呈现人物的不同故事，引导学生进行整本书阅读，进行阅读实践。
山高自可登临上，水深不妨涉足知。其乐融融的教学研讨，春风化雨的专家指导，让活动扎实而有成效。教以共进，研以致远，语文之路，道阻且长，我们一直在前行！
拍照：问津一小曹澜
撰稿：阳逻五小方凤莲