为更好地提高海口市琼山第二小学语文教师教学业务水平，深化教师对新课标、新教材的理解，我校六年级语文教师于4月30日参加了琼山区2024年新课标背景下小学高段习作教学暨专项复习培训活动。
此次培训活动共有两个环节：
环节一课例展示：
《插上科学的翅膀飞》
——陈亚运
环节二专题讲座：
《构建扎实有效的习作复习课堂》
——冉茂娟
课例展示
陈亚运副主任执教了六年级下册的习作示范课《插上科学的翅膀飞》，他根据六年级学生习作基础，精心准备，巧妙设计，为全体听课教师呈现了一堂生动而精彩的课例。在教学过程中，他让学生在活动中谈想法、总结习作要领，充分体现了学生在课堂中的主体地位。这节习作课是一堂既有“妙招”指导，又有如何“布局谋篇”的优秀习作教学课。
专题讲座
习作教学，犹如一座大山，压在每一位语文老师的心头，不知如何才能教好作文，面对学生的习作问题找不到突破口，最后学生怕写作文，老师怕上作文课，怕批改作文。今天冉茂娟老师给大家指点迷津，带领老师们寻找正确的习作课教学之路，让老师们不再迷茫。
冉茂娟老师从作文教学的现状、归因分析、复习建议三个方面进行阐述。让老师们明白了作文训练要从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，做到循序渐进。
一、直面现状，洞见问题
冉茂娟老师生动的案例为切入点，深入剖析了当前作文教学中存在的问题。她指出，很多教师在作文教学时往往只停留在表面，缺乏对学生创新能力的培养，也忽视了方法指导和策略预设的重要性。这种教学方式导致的结果是学生学习效果不佳，作文水平难以提升。
在冉老师的案例中，我们可以清晰地看到，这种看似全面，实则无用的习作复习课，大量存在。他们只重视陈述性知识的传授，却忽视了程序性知识和策略性知识的重要性。这导致学生在面对作文题目时，往往无从下手，不知如何组织语言、构建篇章。
二、深入反思，探寻原因
冉老师结合老师们的日常课堂教学及生活经验，深入浅出地为我们总结出了习作教学问题存在的原因:
首先，从知识层面来看，部分教师对作文教学的理解仍停留在传统观念上，认为作文教学就是教学生如何写作，而忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。这使得他们在教学内容的选择和教学方法的运用上过于单一和刻板。
其次，从交流层面来看，课堂教学中的单向交流模式使得学生的主体地位无法得到充分体现。他们在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动思考和表达的机会。这使得他们的思维能力和语言表达能力无法得到有效的提升。
最后，从经验层面来看，以讲授为主的教学方式使得学生的直接经验被忽视。他们在写作时只能依靠间接经验进行构思和表达，这使得他们的文章往往缺乏真实感和感染力。
三、积极应对，提出建议
习作复习课该怎么上，才能做到有效呢？冉老师给大家带来了七条建议:
1. 研读课标，把握标准。新课标是教学的指南针，只有深入研读课标，才能准确把握教学方向和要求。因此，教师要认真研读新课标，了解其对作文教学的具体要求和建议，从而为教学提供有力的指导。
2. 解构教材，厘清训练体系。新教材是教学的载体，只有深入理解教材，才能有效地利用教材进行教学。因此，教师要对新教材进行深入的解构和分析，厘清其训练体系和编排意图，从而为教学提供有力的支持。
3. 分析学情，确定复习内容。学生是教学的主体，只有充分了解学生的学情，才能制定出符合学生实际的复习计划。因此，教师要对学生的作文水平、兴趣爱好、学习需求等进行全面分析，从而确定出具有针对性的复习内容。
4. 研制支架，确保复习效率。复习支架是帮助学生进行有效复习的重要工具。因此，教师要根据学生的实际情况和复习内容，研制出具有实用性和可操作性的复习支架，从而确保学生的复习效率。
5. 设计活动，建构认知通道。活动是激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的重要途径。因此，教师要根据复习内容和学生特点，设计出具有趣味性和挑战性的活动，从而帮助学生建构起认知通道，加深对知识的理解和记忆。
6. 范文引领，重视替代性强化。范文是学生学习的榜样和参照物。因此，教师要在复习过程中引入优秀的范文，引导学生进行学习和模仿，从而通过替代性强化提高学生的写作水平。
7. 精准评价，巩固复习效果。评价是检验学生学习效果的重要手段。因此，教师要在复习过程中实施精准评价，及时了解学生的学习情况和存在的问题，从而采取有针对性的措施进行补救和强化，巩固复习效果。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。本次教研活动干货满满，为我们搭建了学习和交流平台，有助于我们更好地深入理解新课标理念习作的教学理论，为我们的习作课堂提质增效提供了切实的策略方法。相信在今后的教学实践中，我们将继续砥砺深耕，笃行致远，积极探索指向学生思维发展和提升学生核心素养的语文课堂构建，共研共探，知行并进，在新形势下拔节生长，共谱新章。
图文：李响
初审：林菁莉
复审：胡赛琼
终审：薛才统