活动七：我有一个心愿
我们班的郭老师准备休产假了，在休产假前，郭老师给小一班的小朋友们买了一盒许愿瓶，希望小朋友们把心愿都放在许愿瓶里能够实现愿望。
于是我为孩子们准备了画笔和便签，他们在便签上画下自己的心愿。
我的心愿是……
画完心愿后，孩子们纷纷使用“我的愿望是……”的句式向小伙伴们展示和分享自己心中那份独特愿望。
依依：“我的心愿是今晚吃到香蕉。”
廷泽：“我的心愿是能玩到新的玩具。”
子茵：“老师，我的心愿是给外婆买一件衣服。”
莉媛：“老师，我的心愿是帮助妈妈干活，让妈妈轻松一点。”
汐瑶：“我的心愿是送妈妈一支口红。”
瑞洋：“我的心愿是给爸爸做一个阿奇的蛋糕。”
嘉烨：“我的心愿是给妈妈送一个蛋糕。 ”
冯筝：“老师，我想给妈妈举办一场生日派对。”
星瑶：“老师，我的心愿是让老师快乐成长。”
……
小小年纪的他们，愿望是纯真而朴实的，又是充满了对身边人的关爱和期许。他们的愿望中，装着的更多是家人的幸福、老师的快乐。
分享完心愿后，孩子们把他们的心愿条塞进了许愿瓶里，莉媛跑过来和我说：“老师，许愿瓶是要挂起来的。”听到媛莉的话孩子们眼睛齐刷刷的看着她，于是我趁机问他们：“你们想要把许愿瓶挂在哪里呢？”
嘉欢：“挂在摄像头上。”
小橙子指了指窗户：“可以挂在窗户上。”
依依说：“阅读区有一块白色的板，可以把它挂在板上。”
听到依依的话，有几个小朋友也附和着她说：“对呀，可以挂在白色的板上。”于是我找来了绳子，把许愿瓶都挂了起来。
这块板成了孩子们的小小心愿墙。
绘本《小熊的梦想瓶子》
梦想要成真，就要付出行动。
通过这次活动，我给孩子们讲述了一个故事《小熊的梦想瓶子》，孩子们可以更直观地理解到，实现心愿并不是靠简单的许愿就能达成的，而是需要付出努力和行动。
活动八：许愿瓶风铃
当每个小朋友都拥有了属于自己的许愿瓶后，郭老师赠送的许愿瓶盒子里仍剩余不少。于是我问他们：“你们想用这些许愿瓶来做什么呢？”这些闲置的许愿瓶激发了孩子们的好奇心与创造力，他们开始热烈地讨论起这些许愿瓶还能有哪些妙用。
洋洋：“可以在瓶子里装感冒药。”
瑞洋：“在瓶子里装头发。”
子墨：“可以在瓶子里装石头。”
欢欢：“瓶子敲一敲，会发出很好听的音乐声。”
莉媛：“我见过这种瓶子做的铃铛，风一吹铃铃铃地响。”
我回答她说：“我想你说的是风铃吧。”
有几个孩子问：“风铃是什么？”
原来很多孩子没有见过风铃，也不知道风铃是什么。
于是我找来了几个关于风铃的视频，和孩子们一起欣赏。
孩子们看了视频都感叹到：风铃的声音好好听啊。
追随孩子们对风铃的好奇和兴趣，于是我们便把剩下的许愿瓶来做一个风铃。
瓶子涂鸦
“大家可以先在脑海里想象一下，你们希望自己的风铃是什么样的？”在决定做风铃后，我轻声询问孩子们。
昊星：“可以用粘土装饰。”
琛琛：“用不同的颜料涂上颜色。”
欣冉：“画用不同的颜色，做一个彩虹风铃。”
听到说要做彩虹风铃，孩子们纷纷表示同意。他们去到美工区，开始为透明的许愿瓶涂上彩色的颜料。
孩子们在涂鸦过程中尽情挥洒颜料，将自己对色彩的理解和喜爱融入到瓶子中，透明的瓶子很快就变成了鲜艳的彩虹色。
制作风铃
瓶子颜料晾干后，孩子们找来绳子细心地将瓶子串联起来，制作成了一个别具一格的彩虹风铃。
这次制作彩虹风铃的活动，不仅让孩子们在动手实践中体验到了创作的乐趣，还展现出了他们无限的创意和想象力，也激发了他们对美好事物的追求和向往。
学习与发展
学习品质：通过分享心愿活动，幼儿们需要组织自己的语言，选择适当的词汇和句子来表达自己的情感和期待。这有助于他们提升语言表达能力，并增强自信心。
语言领域：在“我有一个心愿”活动中，幼儿会使用“我的心愿是……”这样的句式向同伴分享自己的愿望。这不仅能锻炼他们的口语表达能力，还能促进彼此之间的情感交流。
社会领域：在“许愿瓶风铃”活动中，孩子们需要共同讨论、协商、分工合作，这有助于培养他们的社会交往能力和解决问题的能力。
艺术领域：在“涂鸦许愿瓶”活动中，幼儿学会用刷子平铺刷颜料以及用棉签点画的方式进行创作，在这一过程中他们发挥自己的想象力和创造力，也培养了他们的审美能力。
教学反思
优点：本次活动成功激发了幼儿们浓厚的兴趣。他们积极参与，对分享自己的心愿也制作风铃充满热情，这种内在的动力使得活动更加生动和有趣。
不足：由于活动时间有限，一些幼儿可能没有足够的时间来充分分享自己的心愿，这可能会让他们感到沮丧或失望。
改进措施：为了确保每个幼儿都有足够的时间来分享自己的心愿，我们可以考虑延长活动时间或分批次进行活动。