游戏点亮儿童的生命
释放儿童的天性
游戏中的孩子
愉悦、友爱、团结、思考
当我们俯下身去观察和倾听
有趣的游戏故事
就在我们身边悄然发生……
游戏缘起
本月轮到我们班玩“农家乐”了，孩子们激动的来到生活区，不约而同地玩起“大锅台”的游戏。一个灶台、两张桌椅、还有一些废旧的厨房用具……在这里孩子们会发生哪些有趣的游戏故事呢，让我们一起去看看吧！
第一次游戏
孩子们商量着开一家“餐厅”，关于“餐厅”的名字众说纷纭。有的叫“彩虹大酒店”、有的叫“白云大酒店”、还有的叫“宁承大酒店”……经过投票推选，大家一致决定采用悦悦的想法“白玉兰大酒店”。原生当“老板”，牧凡当“经理”，彩悦当“合伙人”……
孩子们玩的热火朝天，可是没过多久孩子们就玩腻了。只听航航说:“老师这个游戏好无聊，我们的顾客吃的都是假的食物，游戏材料太单一了，一点都没意思”！
孩子们在游戏分享中，提出将玩具食材换成真正食材，丰富了游戏材料的种类和玩法。
教师分析
游戏中，教师坚守幼儿的立场，追随幼儿的脚步，支持幼儿的需求，助推幼儿的深度学习，当游戏出现瓶颈的时候，教师马上组织孩子进行讨论。整个游戏过程中，幼儿始终是游戏的主人，在遇到问题的时候，他们积极动脑提出解决问题的办法。
第二次游戏
孩子们想到了一个好地方小菜园。那里虽小，却载满了孩子的欢乐，走进小菜园充满阳光、绿意和爱。在这里孩子们采摘新鲜的蔬菜，体会满满的幸福感。
有了前期的经验，第二次游戏时，我们添加了很多可以操作的食材——面粉、红豆、青菜……浩浩和青辰在磨豆浆，和嘉轩和可可精心制作面食，婉妤和依依做蔬菜沙拉。孩子们忙的不亦乐乎。
大家都基于食材的改进，没有将这些食材做熟，没有品尝到美味的食物。
针对这个问题，我们提出以下的措施:
1、将大锅台的火升起来
2、在家带烤盘，火腿肠，鸡蛋，面条等进行真游戏。
教师分析
《纲要》指出:应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和材料。教师应尊重幼儿的意愿，鼓励幼儿积极游戏。
第三次游戏
第三次游戏的时候，我和小朋友们进行了关于生火的讨论，再确定生火步骤之后，我们找来很多报纸，还有小木棍尝试点火。可是没过多久，火就灭了……孩子们百思不得其解，牧凡又想到了用钻木取火的办法。
“钻木取火”没有生出🔥，陈老师从家带来了许多柴火，为孩子们制作的熟食打下坚实的基础。
我们准备丰富的食材，一起烧烤啦！
教师分析
几次游戏下来，农家乐的游戏越来越丰富和有趣，幼儿的经验在慢慢累积。除了烧烤、磨豆浆、和制作面食，小菜园还有很多可以利用的场地，接下来的游戏中，我们将继续引导幼儿探索更多美食的制作，自主商讨游戏的内容，不断拓展游戏情节，让趣味农家乐更加丰富多彩。
游戏再升级
孩子们有了烧烤的经验，随之而来是探索更多的美食制作方法。有好吃鸡蛋饼；有可口的水果捞；还有美味的炒面……
游戏表征
教师分析
真游戏是儿童与真实世界的相处；真游戏是儿童对真知的追求；真游戏是儿童的真学习。儿童在一遍遍地探索、发现、解决问题的过程中，不断认识自然和社会。
游戏总结
1、提升幼儿自主游戏的能力
在“农家乐”自主户外游戏中，教师遵从孩子们的意愿，由自己确定游戏的主题、选择游戏场地、解决游戏中的问题、在宽松的环境里，敢想、敢说、敢做，自主能力得到充分的锻炼。
2、提高游戏解决问题的能力
在游戏过程中，放手让孩子们自主创造游戏，把游戏的权利还给幼儿，积极主动提供物质环境及精神鼓励等支持，尊重孩子、理解孩子、追随孩子。
结束语
一次与农家乐的美丽邂逅，让我们变成一同学习的探究者，也许在接下来的日子里孩子们还能用无限的探索热情和灵感继续创作出更加有趣的游戏情节，孩子们和“大锅台”的故事还在继续……