学海无涯，勤奋是舟；教研相长，智慧更全。为持续提升教育教学水平，并贯彻新课标的要求，海口市第二十六小学于2024年4月30日下午组织三、四年级的语文教师共同参与了海南省教育研究培训院朱文武卓越教师工作室的课题成果推广活动。
活动第一项：由海口市美兰实验小学陈丽清老师讲授《记金华的双龙洞》。
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陈老师先引导学生回顾作者是按游览顺序游览双龙洞的。
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以表格的形式引导学生回顾学习任务一，概括不同景点有怎样的特点。
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聚焦到作者花费笔墨最多的景点——孔隙。通过视频让学生了解孔隙。
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通过品读，帮助学生梳理作者从“小船的小”“船进出方式”“乘船时的感受”以及“进洞时的感受”这四个方面，运用不同方式来写孔隙窄小的特点。
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师生共同小结写法——作者紧紧围绕“窄小”的特点，通过用文字描述自己看到的和感受到的，让孔隙跃然纸上。
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播放金牛岭公园游览视频，视频详略结合，学生边看边思考。
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写法迁移，做到“读写一致”。
让学生选择一处印象深刻的景点进行片段训练，要求仿照“孔隙”部分描述自己看到的、感受到的，把这处景点的特点写清楚。
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出示评分标准，学生根据评分标准尝试练写。
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最后，陈老师先根据评价标准进行评价示范，再让学生根据评价标准对他人文章进行自主评价，落实“写评一致”。
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活动第二项：陈丽清老师阐述教学设计。
本课以“孔隙”这一部分作为“读写结合点”，重点指导学生了解作者围绕“孔隙窄小”“小船的小”“船进出方式”“乘船时的感受”以及“进洞时的感受”这四个方面，运用不同方式来写孔隙窄小的写作方法。再由“读”到“写”，让学生联系游览金牛岭公园的生活经验，进行片段训练。最后根据评价标准进行评价，落实“学教评一致性”。
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活动第三项：海南省农垦直属第一小学梁慧老师主讲专题讲座《读写并蒂，美美相生》。
小学语文统编教材以人文主题和语文要素双线组元，将阅读和习作知识、能力、策略等由浅入深地分布在各个单元的课文和助学系统之中，强化了读写关联，阅读铺垫，读中学写，以写促读。
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基于“学教评一致性”的读写结合的核心，是将“读写结合”的教学目标作为中心，教师教的方向、学生学的动向、师生互评的导向始终保持高度的一致性。教师的语文教学和学生的语文学习活动形成一种高磁性“向心力”，自始至终处于和谐共振的教学状态。
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不同文体、不同框架、不同任务、不同言语特色的“读写结合点”存在一定的差异和针对性，每一文段均有独特的读写密码，需要我们精巧设计，优化学习活动，才能找到通往高效读写的最优路径和最佳方式。
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“读写结合”做到“学教评一致性”，应进行逆向的教学设计，先是精准地制定教学目标，再确定评价任务，最后设计学习活动。教学目标和教学评价需互相支撑、互相匹配。
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海南省小学语文卓越教师朱文武工作室实验课题取得的卓越成果，为我校语文教师提供了丰富的学习资源和有力的教学设计支持。李思怡、王小菊、姚凤萍三位老师将在四年级的语文课堂上再次实践这些成果，确保课题研究的价值能真正融入我校的语文教学实践之中。
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“水本无华，相荡而成涟漪; 石本无火，相击而发灵光。”海口市第二十六小学的语文教师们十分珍惜这次学习和借鉴的机会，相信在不断的探索和实践中，我们能真正做到“读”与“写”并蒂开花，真正实现“学教评一致性”。