了解儿童能让教师在正确的时间以正确的方式用正确的话语做出回应。
人间四月，春暖花开，书香氤氲，正是阅读的好时节。4月30日中午，在丹阳市实验幼儿园的翁涵老师的主持下，丹阳市实验幼儿园教育集团青年教师成长营的老师们开展了本学期的第二次线上读书活动。
本次线上读书活动围绕《互动还是干扰——有效提升师幼互动的质量》中第二章和第三章的内容展开，翁老师采用问题式导读法，带领老师们一起层层剖析，深入探究与婴幼儿互动的方法以及了解儿童的重要性。
中午13:10，大家准时在群里打卡上线，准备开始今天的读书活动。
问题一：针对与婴儿的互动，你觉得应该采用怎样的策略回应以达到有效互动？
问题二：阅读完第三章，你觉得我们作为教师，为什么要充分了解儿童以及如何充分了解儿童？
问题三：针对p52的“实践指导手卡”，结合你的工作实际，举例说明作为关键人应该提供怎样的帮助以达到有效互动。
问题四：阅读完第二章、第三章之后，你对“关键人”在日常生活中扮演的角色，对儿童会有哪些方面的意义有何认识？
了解儿童，意味着了解他们以前的经验，这些经验塑造了他们作为学习者的形象，影响了他们的知识和理解能力。教师对儿童了解的越多，就越容易找到对话的纽带，连接起对儿童来说有意义、有关联的互动。高质量的师幼互动不是单方的行动，而是教师和幼儿双向积极的奔赴。是互动？还是干扰？我们且思且行！
鱼离水则身枯，心离书则神索。人生如书，要用心灵去历阅；山川如书，要用双脚去“走”读；日月如书，要用灵魂去感悟。在这浓浓春日，愿书香常伴左右！