2024年4月29日下午，风和日暄，我们集合于在兰山区南京路小学，参加了为期两天的临沂市义务教育学段美术学科专题研训活动。研训活动的内容丰富多彩，既包括教学成果的展示，又有专家学者例证充分的引领指导，让我们受益良多。
进入教学楼。映入眼帘的便是灿若繁花般的教学成果展示。这场展示集合了兰山区多所学校美术社团活动的成果，作品有平面与立体，有绘画与设计，有非遗传承与综合材料探索……
下午14时始，临沂市美术教研员李娜主持了开幕仪式。临沂市教育科学研究院杜森林院长和兰山区教体局周云剑主任分别致辞。
研训活动开始，来自山东师范大学的王海燕老师带来了精彩的《立体纸艺》。她的培训包含四个方面：1.材料的认识与理解，对材料的驾驭能力；2.三维形体的塑造能力：体积、空间；3.创新、创造；4.艺术与技术。
王老师的培训观点明确，透着满满的清爽，更是通过大量的案例展评让我们对纸艺的理解更加深刻，如：作品不要多元素堆积，创作选用的元素之间要有联系，突出场景性、主题性、故事性；不要为了装饰而装饰，也不要为了丰富而丰富，要把握纸张的艺术性表达；命题创作要用作品找题目，而不是用题目去找作品……在作品创作时，还需要注意体积、色彩搭配、重心稳定处理、语言时代性、素材多样性、多角度展示效果等问题。一系列的讲评，从审美上生动区分了艺术与技术，开阔了我们的艺术视野。
4月30日上午，上海师范大学的王大根教授做了题为《新课标理念和大单元教学设计》的讲座。通过学习，我深刻体会到了新课标理念对教学改革的重要性，以及大单元教学设计在实践中的价值和意义。
首先，新课标理念要求培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标兼顾学科的艺术思维和创作特点，提出四大艺术核心素养。王教授在讲解中指出美术核心素养并非各自为政的四种能力，而是在学生创作的美术作品中整体呈现的综合素养，不可分割又缺一不可。
其次，新课标强调：建立学会、勤练、常展于一体的机制，创造更多展示交流机会，激发每一位学生的艺术潜能，调动学生学习的积极性，发展学生的艺术素养，培养学生的艺术特长。为落实美术核心素养，就需要实施情境化主题、多课时的“大单元教学”大单元教学设计。要引导学生经历“主题——欣赏——技法——构思——创作——展评”这一“像艺术家一样创作”的过程，体验各种美术活动，以自己创作的作品证明美术核心素养。
核心素养观提出培养学生在不可预测的情境下解决复杂问题的能力。大单元教学设计要遵循素养来自实践的法则，各种美术核心素养是在一系列相应的美术实践活动中形成的，并追求知道、理解和做到（KUD）。
这些理论在实践中的价值和意义体现在它能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率。传统的教学中，知识点之间往往是零散的，学生容易忘记或者无法建立联系。而通过大单元教学设计，教师可以将相关内容整合起来，形成一个有机的整体，帮助学生更好地理解和运用知识。
4月30号的下午，我们聆听了山东省美术教研员肖钢老师《落实核心素养 聚焦课堂教学》的讲座。
讲座开始，肖钢老师先阐述了教师的教育素养。他说只有经历了班主任的工作，才能真正懂得教育的真谛。他用图文并茂的方式向我们展示了他做教师时的经历和心得，指出美术教师应具备情怀、认知、能力、智慧等的教育素养。并用《风来了》《色彩的情感》两节课例阐述了学科知识与能力、课程设计意识与思维、知识储备与运用、语言修养与表达、实践探索与方法建构等教育素养在教学中的体现。
然后，关于艺术课程标准，他给我们做了系统化的解读，一是强化了课程育人导向，二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准，四是增强了指导性，五是加强了学段衔接。
最后，在教学实施的路径与探索方面，他要求坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
这此研训，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。作为一名教师，我们应该深入研究和理解其中的精髓，不断更新自己的教学理念和方法，灵活运用到实际的教学中，不断探索适合自己的教育教学模式，为师生共同成长创造更好的条件和环境。愿我们立足当下，为推动教育事业不断向前发展而共同努力，让每一个学生都能享受到更优质的教育资源和服务。
撰稿人:赵迪
校对人:顾超凡
审核人:周丽