个人进班观察小记

汇鑫街道中心幼儿园
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上午阅读区

观察幼儿:男孩

观察时间:2024年4月26日晨间活动

分析领域:语言领域

发展关切点:语言表达能力

观察背景:

    本次观察的区域选定了阅读区,当时阅读区桌面有绘本,几支彩笔,一个折纸盒子里面放有新的折纸和几张已经画了的画,只有一个男孩正在画画。

    在上午半个小时的观察中,我首先找到自己最熟悉的关切点——语言领域语言表达能力关切点进入到中班一个阅读区,但是当进入这个区后我发现里面只有一名男孩在画画。他的左手边是一本《彩虹色的花》绘本,他一边画画,一边看绘本,开始我并不知道他画的是绘本中的内容,只是在想孩子在画画,而我要看的是语言表达,好像不太匹配。但是我当时想还是静下心来看一看他到底在干什么吧,先不考虑关切点的问题。后来通过他的边翻书边画画的动作,其中还有绘本和作品对比的眼神,确定他应该是在画那本书中的故事。

04:17

视频一

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视频二

幼儿行为表现:

    男孩在画的过程中会用多种颜色的笔来表征而且每当换一种颜色之前都会对比绘本中的图(视频一),比如图一中两只蜥蜴身体外围的勾边颜色不一样,不同颜色的花等。比如男孩先画了蜥蜴的四只脚,然后与绘本中对比目测确定数目一致才接着画身体头部等。我当时就很佩服小孩的观察能力。当他用黄颜色的笔将左上角绿色草地空白涂满时对照绘本中背景颜色(视频二,图二),我更加确定他的观察绘本图画的能力非常细致。

    因此,通过以上观察将男孩的行为定为艺术领域艺术感受与欣赏能力关切点的台阶五。艺术表现与创造兴趣关切点的台阶三,艺术表现与创造能力关切点的台阶五。

支持策略:

    1.班内老师在日常给孩子讲绘本的时候要注意多让孩子观察绘本中的图画,引导她们在理解故事内容的基础上感受图与文的关系,《彩虹色的花》这本书内容带有重复性,图画占比较大比较容易吸引小朋友的眼球,而且文字比小班重复性绘本要稍复杂,我认为非常符合中班小朋友读,可以看出老师选择绘本的用心。

    2.可以提供孩子不同的工具材料鼓励孩子尽情地表达表现自己心中对绘本的想法。提高孩子的表现力。

我的思考:

    当初是带着语言表达关切点来的,观察过程中原来也有艺术领域相关关切点,这就需要我们整体把握孩子行为表现,整体把握指引各领域关切点。看到孩子典型行为精准找到匹配的领域关切点。反推我们自己的做法,需要我们稍微等等孩子,不要着急想和我们的关切点不匹配怎么办,给孩子充分的时间也给自己充分的时间去了解这个孩子。


图一

图二

编辑:赵凯

审核:刘晓童

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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