绚烂阳光，正是学习成长时；岁月嫣然，恰是互研成长日。为深入推进课堂教学改革，有效提升课堂教学效率，展示我校教师课堂教学风采，根据学校工作安排，4.18日-4.30日阳信县第一实验学校开展学本公开课展示活动，聚焦重点，各个突破，提高教学水平，促进教师之间的交流和合作。
课例展示
董新娜老师执教《两位数加两位数（不进位）笔算》一课。由于学生已经掌握了不进位加法的口算方法，明确了相同数位上的数可以直接相加的道理，而用竖式计算只是形式不同，但算理相同，计算难度并不大，所以首先激活学生探索计算的经验，通过多样化算法的交流，发展学生灵活计算的能力。借助小棒图理解:个位上的数要与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。接着示范并讲授竖式的写法，引导思考“为什么这样写”，借助计数器图理解“十位和十位对齐，个位和个位对齐”的道理，使学生不仅学会列竖式的方法，而且理解方法的依据。这部分内容是学生正式学习加、减法笔算的开始，又是接着学习进位加法和退位减法乃至以后学习三位数加、减法笔算的重要基础。因此要十分重视竖式的规范写法并在板书时作出示范：先讲解怎样写，再模仿写，使学生掌握。
李健老师执教《两位数加两位数笔算》一课，李老师教态自然，富有激情，语言生动有趣，课堂氛围活跃，条理清晰，内容环环相扣！在学生经历探索算法多样化的过程中，关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，引导学生在交流多种算法的前提下，沟通新旧知识的联系，建立结构，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。在教学过程中特别关注学生对知识的吸收，学生能跟着老师思路学习，整节课学下来有收获，有惊喜，寓教于乐！
商晓老师执教《两位数加两位数（不进位）笔算》一课。本节课商老师通过“赶海”引入本节课的学习，培养学生从生活的情景中寻找数学信息的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。学生运用已有知识解决12+26，一方面唤起已有口算经验，另一方面也通过思考有步骤的解决12+26。课堂中学生自主探究计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。老师组织学生上台展示计算方法及过程，在学生经历探索算法多样化的过程中，关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，引导学生在交流多种算法的前提下，沟通新旧知识的联系，建立结构，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。指导学生用竖式计算的方法，从而引导学生得出：笔算加法时，要把相同数位对齐的道理。
方利平老师执教《两位数加两位数（不进位）笔算》一课。方老师以青岛旅游为主题创设情境。追问：为什么列加法算式？渗透加法的含义。方老师继续引导：不管是小棒摆一摆，计数器拨一拨，还是想一想（口算）的方法，思考的过程有什么相同的地方?根据学生的回答，课件用相同的色块突出强调：相同数位上的数才能直接相加。最后回顾竖式计算的过程，你发现和我们之前探索的三种方法，有怎样的联系？巩固了加法的笔算方法。
毕佃飞老师执教《两位数加两位数（不进位）笔算》一课。导入生动有趣，激发学生的学习兴趣 ，在教学过程中积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。在教学内容方面，本节课用摆小棒以及拨计数器和列竖式的方法，解决了两位数加两位数不进位加法。知道了竖式的正确书写方式和计算方法，知道了写竖式时相同数位要对齐，从个位算起。这个知识在我们以后的学习中也有非常重要的作用。
评课交流
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，各位教师精心设计问题，深入挖掘教材，注重学法、教法的研究，课堂气氛活跃，体现了“以学生为主体，以能力提升为主线”的教学思想，为同学们和老师们呈现了别开生面的数学世界。
新课标指出“数的运算重点在于理解算理、掌握算法”。从字面上也可以知道，所谓算理，其实就是计算的道理；所谓算法，其实就是计算的方法。算理和算法之间是怎样的关系呢？笔者以为可以用四个词来表达，那就是：先理后法，以理驭法，理法并重，法理相融。因为算理是计算的道理和依据，当然是抽象的存在，然而学习的对象是小学儿童，儿童的认知特征是直观具体为主的，因此，课堂上算理学习过程应该顺应儿童的心理规律，应该充分直观，才能促进儿童理解算理。
教学中，依据“首因效应”这一心理学原则，学生首次正式学习加、减法笔算，就应该养成良好的书写习惯。因此，从如下几个方面进行指导：首先，在算理直观的基础上建立“相同数位对齐，从个位算起”的基本规则。其次，强调两位数书写时个位数字和十位数字之间空一个数字的间隔（这为今后位数多了的数位对齐以及进位加法的进位记号留下空间）。再次，强调了用直尺划线（线的长度在竖式中运算符号和个位数字之间）。此外，还提醒学生注意横式上得数不要忘记书写，以及计算完了再对照题目和过程检查一遍。
在练习设计时，除了让学生及时巩固算理与算法，还从反例中强化算理和算法的合理性，并让学生在填方框训练中学会逆向思维，推导未知数据。
因此，结合计算教学，不管是口算和笔算，还是估算和混合运算，都要通过数学的思维，帮助学生“揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系；能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，构建数学的逻辑体系；能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题；能够通过计算思维将各种信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，培养科学态度与理想精神。”
撷一束光阴，抚过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。通过本次的学本公开课展示活动，我们深刻认识到了“以研促教，共同进步”的重要性。我们相信，在教研的道路上，我们会不断进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
编辑：商晓
审核：张辉 劳爱君