阅读，是开启孩子智慧的窗，是打开孩子心灵的门；阅读，是一粒幸福的种子，把它散播在孩子心中，就会生根发芽，开出绚烂的花朵。
2024年4月29日上午，托克托县教育教学研究中心举办的阅读与诵读展示活动在我们第五小学如期展开。参加此次活动的有托克托县教育局副局长崔瑞俊同志、托克托县教学研究中心张智林主任、托克托县教学研究中心副主任赵乐平同志、托克托县教学研究中心副主任曹炯亮同志、托克托县教学研究中心语文教研员申洁同志，及申洁名师工作室所有成员，城区各小学校长教导主任和部分教师，乡镇各中心小学校领导以及部分教师。此次承担作课的教师分别是我校杜晶晶、曹珊、刘慧琴老师，承担说课微讲座任务的是马彩霞、张晓爱老师。
这是一次光荣而艰巨的任务。“作为语文大阅读特色学校，我们不仅没有理由退缩，而且一定要拿出最满意的课作示范，作引领。”这是分管教学的张校长去天津学习前再三叮嘱的话。
我们从我校的六种阅读诵读课型中，选取了阅读推荐课、阅读推进课、阅读交流分享课和诵读创编课进行展示。
教师依托读书吧推荐阅读书目，布置读书任务，通过阅读打卡追踪，保证有效阅读。
备课、磨课是一个艰辛的过程。曹老师主抓语文大阅读，为了拿出阅读诵读精品课，和苗主任不辞辛劳，一磨再磨三磨。作课教师也勇于承压，认真谦逊，教案一改再改三改。
酿得百花方成蜜，千锤百炼始成钢。
第一节展示的是三年级杜晶晶老师的《中国古代寓言故事》整本书阅读推进课。
杜晶晶老师以三年级下册快乐读书屋为起点，进行了《中国古代寓言故事》整本书阅读推进课的实践。她创设大情境“阅读之星”比赛现场，引导学生回忆读书之旅，建构整本书的任务群框架，开启整本书的阅读指导。杜老师关注阅读过程中学生的读书方法指导，注重课堂阅读与生活实践相联通，关注学生的整本书阅读和中华优秀传统文化的传承。
一、闯关游戏，成果展示
在这个环节中，杜老师首先带领学生在欢乐中展示阅读计划树、小组共读计划表，检测学生阅读进度情况，接着设置“勇闯知识岛”的两个小游戏，游戏难度层层递进，激发了学生们学习兴趣。然后学生们在“收获驿站”中，分享自己这段时间的阅读收获，展示他们的阅读成果，深切感受到阅读给他们带来的无穷乐趣。
二、方法指导，智慧阅读
“授之以鱼不如授之以渔。”在这一环节，杜老师传授给学生课外阅读的三个锦囊妙计。“分类阅读懂道理”“联系生活获启示”“关联历史扬文化”。学生有了这三个锦囊，从寓言中走进生活，又从生活中走入寓言里，是新课标的具体实践。
三、总结提升，整装再发
在这一板块中，老师结合自己所授为孩子们后续阅读《中国古代寓言故事》指明了方向，让阅读推进课成为学生阅读旅途上的一个智慧驿站，增强期待，激发兴趣，目的是更好地整装再发。
第二节展示的是五年级曹珊老师的《红楼梦》整本书阅读交流分享课。
课前，板书画了一弯古色古香的窗格，行楷竖写红楼梦三个大字。典雅之情似乎从一角已隐隐展现。
应和着视频播放的《红楼梦》插曲《葬花吟》，学生一边聆听优美伤感的歌声，一边欣赏落英缤纷的美好画面，默默跟读林黛玉书写的《葬花吟》歌词，课前的情境氤染之韵已渐渐入心。
开课伊始，曹老师回放了学生们填写的《整本书读后之梳理》和《小小句子迷》，然后导出今天要探讨交流的第一个学习任务——《红楼》书名知多少。
学生从《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》说到《金陵十二钗》《红楼梦》。
曹老师没有止步于此，而是引领学生探究每个书名背后蕴藏的意义，最后锁定《红楼梦》这一书名，让学生理解“红楼”代表雄伟堂皇的贾府，代表集建筑艺术精华的大观园，梦指幻灭。接着追问书中随着贾府被抄，什么幻灭了？学生说出了荣华富贵的幻灭，宝黛爱情的幻灭，大观园所有女孩子对未来憧憬的幻灭，最后甚至是生命的香消玉殒。
了解书名是知识，探讨书名背后的意义是深度的思考。
这体现了高年级在读书课上的鉴赏渗透与读书思辨。
第二个学习任务是——读懂《红楼》神话。
即“绛珠草”与“神瑛侍者”的神话故事、无才补苍天之顽石故事、警幻仙子的神话故事。
了解神话故事是对简读本到原著的一点延伸。
教师启发学生思考：没有神话的简读本依然是一个完整的现实故事，那曹雪芹先生在开篇第一回为何要给作品披一件神话的外衣呢？
学生考虑到了增加作品神秘与传奇的可读性，个别了解曹雪芹身世的学生把他的个人遭遇和书中人物事件联系起来，说出了神话的作用可能是为了隐藏，为了保护自己。
相机出示书中伊始的五言绝句：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。感受作者欲语还休的无限感慨与伤怀。
这是启发学生思考并去探究一部伟大作品与个人经历的密切联系，进而去走进作者。读书的同时也要去读作者，了解他的人生轨迹。
第三个学习任务——读懂四大家族的联系和泼天的富贵。曹老师让学生从“护官符”到“秦可卿的葬礼”体会四大家族烈火烹油、鲜花着锦的富贵。
第四个学习任务——梳理书中主要人物最终命运结局，再次体会幻灭这一中心。
和着背景音乐红楼序曲目睹八七版电视剧金陵十二正钗芳容，激发学生惋惜之情。
第五个学习任务——猜判词，说出猜测依据。
在第一个判词中启发学生思考为何要把黛玉和宝钗写在一起？让学生明白两大主人公的命运总是纠缠在一起，最后都不得不走向悲剧的宿命。
第二个王熙凤判词结合《聪明累》的曲这一支架，降低猜测难度。随后，剖析“凤辣子”的“辣”体现在哪些事件中，从而体会这一浓墨重彩的人物的复杂性。
播放小戏骨表演的《刘姥姥进大观园》视频片段，联系刘姥姥三进贾府和凤姐的缘分，最后搭救巧姐于危难之际。感悟“赠人玫瑰，手有余香”“积善行德，必有回响”的朴素道理。
交流分享课在一曲《枉凝眉》和红楼经典镜头中结束，曹老师希望学生的红楼阅读之旅能一直在路上，希望学生能从简读本走进原著，像那些小戏骨一样，“摸爬滚打”，在原著里走几个来回，去真正体会原著的文学魅力，去真正走进这位用生命创作的伟大作家。
刘慧琴老师自从接到《诵读创编课》这一任务，就开始从选题、选材、构建等方面设计教学，在一次又一次的试讲中完善课堂流程，提升课堂效果，才有了今天的精彩呈现。
《古诗中的童年》一课，刘老师带领学生走进古诗的字里行间，通过各种形式的朗读，让学生领略童年的色彩与纯真，同时也激发了孩子们朗读古诗的兴趣。
在童年的诗意回响活动中更是将学生朗读的兴趣推向高潮。整节课氛围轻松，学生参与度极高，听课老师也是兴趣盎然。
马彩霞老师这节微讲座，首先制定了切合三年级学生年龄特征的阅读教学目标和重难点，为了实现教学目标，马老师安排了七个教学步骤：
一、复习导入，拉近距离。二、了解寓言激发兴趣。三、关注封面、扉页、封底、目录，走进作品。四、回顾整本书的阅读方法。五、运用“读懂寓言故事的六种方法”阅读《囫囵吞枣》，并让学生做汇报。六、制定阅读计划。七、布置作业——完成阅读记录卡。
马老师的这节阅读指导课流程清晰，得法于课内，运用于课外，真正地起到了阅读指导的运用。
张晓爱老师的微讲座主题明确，围绕《大树城堡》整本书阅读推进课展开，从教材分析、目标的设定、教学过程方面进行了详细的阐述，分享了推进课的教学思路，张老师的讲座条理清晰，语言简洁明了，课件设置合理，讲解的内容非常有指导性和实用性。
微讲座结束后，教研室小语教研员名师工作室主持人申洁老师对三节课一一做了点评。
申老师首先肯定了这次展示是非常成功的，真正起到了阅读与诵读的示范作用。
杜晶晶老师的《中国古代寓言故事》推进课，学生不仅广泛展示了前期阅读成果，还提炼总结了阅读方法。故事汇报，故事表演，故事感悟层层递进，学生一直是阅读课堂的主人，思维活跃，表达积极。
曹珊老师的《红楼梦》交流分享课展现了高段学生的探究与思辨。每一环节的设计都是在引领学生深度思考红楼的主旨，人物宿命的根源。从简读本到原著的第一回，乃至从人物结局猜测原著第五回判词内容，都体现出老师这堂课的用意是想把学生从粗糙的简读本导引到原著。整节课设计精细，听后让人回味，且有意犹未尽之感。
刘慧琴老师的经典诵读创编课《古代诗词中的童年》以“童年”这一主题串起23首古诗词，容量丰富厚重。诵读形式多姿多彩，以视频画面，学生表演的方式帮助学生理解读，以背景音乐和读，以吟唱方式唱读，以全班合作表演读。整节课书声琅琅，孩子们在诵读中自然体会到童年的玩耍之乐，劳动之趣，玩中有情，趣中有思。
最后赵主任做了总结：
肯定了展示活动背后每位作课老师的严谨付出。也赞扬了五小对承办这次活动的高度重视。同时表扬了两位微讲座老教师张晓爱和马彩霞，有勇气承担重任，并有突破有亮点，体现了老教师的坚守与创新。
号召所有学校真正把阅读与诵读工作重视起来，开展起来，借助阅读课与诵读课落实语文教育教学的根，让语文核心素养开花结果。
为了推进此次活动，我校以整本书阅读和经典诵读为主题，各班都更换了板报，每位学生出了阅读手抄报，制作了阅读书签。
人间四月天，是一树一树的花开，是燕子在梁间呢喃。莫负春光， 让我们引领儿童共读一本本好书，齐诵一首首美诗，播下一粒粒文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子里有强烈的信仰，只要累积到一定的阅读量，便会得到质的升华，便会看到奇迹的发生！
让我们期待长期坚持的蝶变吧!
