小三班四月观察记录

观察过程:区域游戏时间一到，佑佑小朋友走进了建构区。他蹲下身子，开始挑选积木。他选择了好几块长条形的积木，一一拿在手中，然后坐在地上开始搭建。他一边搭建，一边自言自语道:“我要搭一条长长的马路。”只见他先将一块长条积木平放在地上，作为马路的一条边。接着，他又拿起一块相同长度的积木，小心翼翼地放在第一块积木的旁边。完成这两块积木的摆放后，他退后一步，仔细观察自己的作品。发现有一块积木没有对齐，他蹲下来调整积木，把它们对齐。随后，文文继续拿起长条积木，按照之前的模式，不断地在左右两边延伸。他的动作越来越熟练，积木之间的间隔也越来越均匀。每放下一块积木，他都会轻轻调整一下，确保它稳稳地和前面的积木连接在一起。不一会儿，一条长长的“马路”就呈现在了眼前。中间还留出了一条宽宽的空道，他说那是车辆通行的道路。

观察分析:1.《3-6 岁儿童学习与发展指南》社会领域“具有自尊、自信、自主的表现”中指出小班幼儿“能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动”，佑佑选择了建构区进行游戏，这表明他对建构类游戏有一定的兴趣和偏好。他选择搭建一条“长长的马路”，显示出他对现实生活中的马路有观察和认知，并愿意通过游戏来再现这一场景。

2.《3-6 岁儿童学习与发展指南》科学领域“数学认知”中指出幼儿能“感知形状与空间关系”，在游戏过程中，文文能够挑选适合搭建马路的积木，这说明他具有一定的材料选择能力和空间认知能力。他能够有意识地按照一定规律(如左右延伸、保持间隔均匀)来摆放积木，显示出他的逻辑思维和空间感知能力。同时，他在摆放积木时会不断调整，确保它们稳稳地连接在一起，这体现了他对细节的关注和对结构的理解。

3.在游戏过程中，佑佑一边搭建一边自言自语，这体现了他能够通过游戏进行自我表达和沟通。他的自言自语也反映了他对游戏的投入和专注。此外，当发现积木没有对齐时，他能够主动调整，这显示了他解决问题的能力。

措施和结果:1.教师可以提供更多丰富的材料，以丰富幼儿的游戏体验。例如，可以为佑佑提供各种类型和大小的积木，让他有更多的选择和组合方式。此外，还可以引入玩具小车、小人等道具，让佑佑在搭建马路的基础上，进行更有趣的场景创设和角色扮演。进而激发佑佑的游戏兴趣，促使他进行更深入的探索和尝试。

2.教师还可以鼓励幼儿与同伴进行合作。佑佑在游戏中展现出了较高的独立性和专注度，但与他人合作也是一个重要的学习和发展方面。教师可以引导佑佑与其他对建构游戏感兴趣的小朋友一起游戏，共同搭建更复杂的场景。

3.帮助幼儿丰富作品的细节，提高建构技能。在观察佑佑的游戏过程中，可以看出幼儿在搭建马路时注重整体结构和稳定性，但在细节处理上还有待提升。因此，教师可以指导佑佑关注积木之间的连接和固定方式，让他尝试使用不同的搭建技巧和方法。