观察时间:2024年4月22日
观察幼儿:熙熙
观察地点:益智区
春风春意正好，风过耳畔，稚子正盎然。区域活动时间到，宝贝们乐淘淘。熙熙来到了益智区，他拿出来积木，准备开始进行搭建。
他拿出一块小小的积木，把其他两块积木拼搭上去成为第二层。持续着这个过程，不断进行垒高。熙熙开心地看着垒高的积木，此时，因为底层的积木块太小了，垒高的积木楼倒了。
此时，熙熙并没有气馁，他还是笑着把散落在桌子附近的积木块捡了起来。开始继续拼搭垒高，他发现垒高之后积木作品又倒了，他开始把积木块拆下来。
他换了一个大大的积木块作为底，开始拼搭，然后继续拿来积木进行垒高。
熙熙的积木之旅还在继续，他的巧手不断尝试，拼搭出不同的作品……
❤教师分析:
1.在搭建过程中，熙熙表现出了极高的专注力和耐心。他认真挑选积木，一层一层地往上搭，每搭一层都会停下来观察并调整。这种细致的观察和调整行为，正是《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中“在探究中认识周围事物和现象”的具体体现。熙熙通过自己的探索和尝试，不断加深对积木垒高结构和“如何搭建的比较稳定”的理解。
2.当积木倒塌时，熙熙并没有气馁、发脾气或者退出游戏，他没有放弃尝试，继续搭建，想要找到积木平衡的方法。这种面对挫折不放弃、勇于尝试的精神，正是《3-6岁儿童学习与 展指南》健康领域中“具有一定的适应力”的体现。
3.熙熙在面对问题时，可以通过自己观察思考尝试解决问题。当今天因为底层太小而拼搭不稳定倒塌时，熙熙自己先开始观察，换用了大积木作为底层保持稳定，他通过自我观察、思考尝试解决问题。
❤后续支持:
1.交流回顾，经验共享。在反思讨论会的环节，可以组织幼儿集体进行回顾。可以播放熙熙搭建的部分视频，让幼儿一起帮助西西找到积木拼搭稳定的方法。达到经验共享的目的。
2.鼓励合作，幼幼共拼。在活动过程中，我们看到了熙熙的耐心和专注，展现出了他较高的专注力和独立性。教师可以积极鼓励幼儿进行合作的拼搭，可以尝试让幼儿邀请同样对积木感兴趣的幼儿加入，拼搭出更为复杂的场景。
3.教师引导，经验提升。在幼儿拼搭的过程中，教师可以运用平行游戏、言语提醒的方式，引导幼儿拼搭积木过程中注意整体结构和稳定性