秦阳学校的简篇

本期分享者：陈嘉敏

《教育，向美而生》的作者郑英，正高级教师，浙江省德育特级教师，连续7年同时担任两个班的班主任。全国优秀教师，浙江教育十大年度影响力人物，浙江省“春蚕奖”获得者，教育部“国培计划”专家库成员，《班主任之友》《班主任》《教师博览》《中学政治教学参考》等杂志封面人物，在各类刊物上发表论文100余篇，并在《班主任之友》杂志上开设个人专栏，著有《班主任，可以做得这么有滋味》。

本书着意探寻教育中美的源泉，让教育之美在师生交往以及人与自然的交互中诗意地实现。作者那深邃的思考以及一如既往的优雅、睿智的文笔，将使本书成为一线班主任和青年教师提升教育修养的难得读物。

这本书共分为两个部分。第一部分是针对教师来说——教师首先要让自己成为一个美好的人；第二部分主要是强调教师与学生之间的交流——教育要懂得成人之美。在每一部分郑老师都分享了大量的实际案例来证明自己的观点，一部分来自于经典的古今中外的小故事，另一部分则来自自己的实际经历，每一篇文章透露着浪漫与美的色彩。

《教育，向美而生》这本书中提到教师有三重境界：第1层境界是形象上的悦目；第2层境界是气质上的赏心；第3层境界是灵魂上的高贵。我想，到达第3层境界我还有很遥远的路，但我坚信，通往第3层境界的路一定是一条开满鲜花的路！

下面分享郑老师的一个小案例：

郑老师平时在面对学生的时候，她也从不掩饰自己对美的理解和追求。有一次课间几个女生叽叽喳喳的围着她，一个女孩看着她问：“老师你化妆吗？”瞬间所有目光都聚集于郑老师身上。郑老师认真地回答：“我认为一个女性30岁以前尽量少化妆，否则对不起自己；30岁以后尽量化点妆，否则对不起别人。没有人有义务透过你不修边幅的外表来发现你美不胜收的内在。”是啊！形象是人的第一张名片，修饰形象，让形象保持清新悦目，这个过程也是悦纳自己发现自己并滋养自己的过程。任何时候，整洁端庄的仪表都展示了一个人的素养和品位，更透露出他对人对己的态度，折射出他的精神里子。

在阅读郑老师的这本书时，郑老师提到两个词语令我印象深刻，回味无穷。

第一个词是“好察非明”。郑老师通过一个自身的小例子，生动地诠释了这个词语。郑老师在当班主任的初期时曾接到一个新班，她对这个班级作业有无抄袭情况进行了突击式检查，果然班上无一漏网之鱼，抄袭者都被郑老师查获了。郑老师两分恼怒，三分镇定，五分得意地站在岸上，看着鱼儿在水里扑腾，从此作业也开始真实了起来，但自此之后每个学生都处处小心地躲避着他，无论她如何表达好意，孩子们总是揣度她的用意——她查明了真相却失去了孩子们的心。

从这个小故事中得出，其实每个孩子都对自己的行为拥有单项的最终解释权，如果他们愿意通过编织美好的形象来取悦你，至少说明他们很在乎自己在你心中的形象。有些真相如同河蚌，一经打开便会死去，你善意地与他保持距离，他可能会袒露洁白柔软的内心。所以，我们需要给对方留点空间，为自己留点余地，就好像自行车要保持一定车距，以便让彼此进退有度。老师与学生之间的相处又何尝不如是？

第二个词是“善辩非智”。郑老师书中所说：“真正的教育者是在教育他人的同时实现自我教育的人。”在教育道路上遭遇误会总是难免的，有时甚至还会遭遇一些非议和责难，对此，高明的教师不是急着争辩，而是敬以观之或者因而立之，如弘一大师所言，息谤之法，在于无辩。这短短的几句话，不仅是自身修身养性的诀窍，也是教师为人处事的好方法。希望我们每一个教育者都可以在自己的教育道路上实现自我教育，对自己进行革命，同时也实现自我解放。

从郑英老师的文字中，我读到了她对教育之美的享受，这也是教师在教育工作中所能达到的较高的境界。书中印象最深的是以下几点：

享受教育之美，源于直面教育中的问题。郑英老师的书令我深受启发。在直面教育问题时，我们处理问题的方式，决定了我们的教育效果，也决定了我们教育人生的幸福指数。当问题出现的时候，只有敢于面对具体的问题，并想办法进行解决，才能取得较为理想的教育效果，从而丰富我们的教育智慧。

享受教育之美，源于对学生教育日常的疏导。在教育过程中，遇到问题想办法去解决，固然能体现教师的责任心和智慧力。但是，如果能避免问题的出现，能指引着学生向更高层面上发展，那自然是更为省力和高效的教育方式了。同样的问题，不同的处理方式，彰显着不同的教育理念，也必然会带来不同的教育效果。

享受教育之美，源于教师视野的无限拓展。郑英老师几年来坚持在做的一件事：定期走进大自然。她不仅自己从大自然获得灵感、培养诗心，还把学生指引到大自然中去，让他们从生命和彼此身上寻找一切存在着的美好和善良的东西。同样，教育之美也是到处都有的，我们不仅要能发现，还要能创造能享受。