带着憧憬，且行且思

      带着憧憬，满怀期待，我和几位同事一起参加了“基于新课标素养导向的课堂教学设计与名师课堂观摩”研讨会，三天的时间，有幸聆听了十位名师的示范课，受益颇多。

      听完课后，我觉得十位名师他们共同的期许，就是要告诉广大的语文老师:不管课堂形式如何变化，最根本的还是要抓住文本，让学生从文本中发现问题，解决问题，从而逐渐培养孩子们的学习能力。“授之以鱼不如授之以渔”，周枫琳老师说:“不要只解析课文，要教给学生方法”。王君老师说:“我反对什么都讲，要研究自己，研究自己的学生，坚信一课一得”。几位老师在访谈中明确表示:希望在一节课上通过一个角度的分析，教给孩子做同类解析的方法。

      令我印象最深刻的是向浩老师的一节作文课——《一直被珍藏的照片》。上课之初，向浩老师先让孩子们选照片，从两张出示的照片中选出一张故事性更强的来，接着向老师让孩子们从自己准备的照片中任意选择。这就从一开始就定好了两条线，老师的照片和学生的照片，在无形中就引领了孩子。 

      接着向浩老师让孩子们为照片定情，结合自己照片拍摄的时间、地点和具体事件，并且出示词语超市，让孩子们从中选择，降低了孩子们写作的难度。情感确定好之后，向老师就自然而然的领着大家进行了开头的创作。

      紧接着向浩老师出示了第二个活动，凝形。让大家观察照片中的细节，并且给大家提供写作锦囊，直接抒情和间接抒情。然后向大家抛出问题。我为什么会产生这样的情感？产生这种特殊情感的背景或原因是什么？向老师向大家出示了他自己写的作品，这让学生和听课的老师都很感动，有这样的事例，孩子们很快就转入到自己的写作当中，所以第三个活动，生情，孩子们学习向老师深情质朴的语言，写出了照片背后的故事。

     向老师这节课，就如同他的文章一样，虽质朴却很感人，给学生提供支架，让学生非常头痛的作文课，变得轻松自在。

      近几年课改变化特别大，课堂上老师们使尽招数，花样百出。而向老师大胆的在课堂上只做自己，只做真实的课堂，这一点让我深感佩服。

      希望自己在今后的教学活动中，静下心来，慢一些，真正明白自己应该教给学生什么，应该怎么教。