为了提高教师分析幼儿、支持幼儿、促进幼儿发展的能力，姜店镇中心幼儿园游戏组开展了专项教研活动，主要围绕《儿童发展观察评估指引》健康领域发展关切点——身体整体运动能力，我园教师针对小班幼儿的户外滚筒区游戏视频进行了分析解读。
本次教研分为三部分：1、聚焦幼儿在外的情绪情感(兴奋、开心、兴趣)
2、聚焦游戏过程(幼儿玩了什么，已有经验，获得的新经验)
3、聚焦身体整体运动能力发展关切点。
游戏实录
视频重温
徐东老师介绍幼儿的前期经验：最初幼儿趴在滚筒上向前滑动，慢慢的出现了把轮胎放在滚筒上，推动滚筒把轮胎滑下去。
视频重温第一次——聚焦幼儿在外的情绪情感
陈向荣老师：幼儿一直在游戏中处于主导地位，对游戏很感兴趣，整个过程都是开心的，并且说：“真好玩。有同伴参与到游戏中也会善于接受，并且一起玩。当志宇说自己的蓝色车，意思是蓝色的轮胎没有力气搬到滚筒上时，德辉也会乐于帮助他，发现轮胎在滚筒上一蹦一蹦时最兴奋。
徐东老师：幼儿在推动滚筒时，一直处于很兴奋，兴趣很好的状态。轮胎在上面滚动时，德辉说：“打滑了”，后来又用轮胎把滚筒两边挡住，在滚筒上爬上爬下，边爬边说“真好玩”。在推动时可以看出加入多层轮胎不好推动，也可以看出德辉在搬动轮胎时力气很大，在轮胎颠簸时发现轮胎跳起来了很高兴。
郝玮老师：幼儿在让轮胎在滚筒上面滑动时，当时是特别感兴趣的，他把轮胎放在滚筒上尝试让轮胎动起来。前几次他把轮胎放在离滚筒滚动方向近的地方，轮胎能轻松滑动，后来他把轮胎放在了第一个轮胎和滚筒连接处，轮胎没有轻松滑过，他推不动，情绪有些变化，在经过另一个小朋友来帮忙后，变得兴奋了。
林鑫老师：德辉的情绪稳定，积极参与游戏，对发现轮胎在滚筒上推动时一跳一跳的，这种感觉很兴奋，会大声笑出来，虽然推动时需要很大的力量，随着同伴的加入推动游戏继续进行，在最后变换位置推不动后随着变换游戏继续进行。
杨玉霞老师：幼儿将轮胎放在滚筒向前活动时兴致非常高涨，不时关注镜头。后来一名幼儿说把我的蓝色车也放上去，德辉痛快的说：好嘞。然后搬上去，一起滚动两个轮胎时兴致更加高涨了，最后几位小朋友将滚筒固定住自己在上边爬，德辉说了“真好玩”，幼儿整体挺感兴趣，其他幼儿加入帮助他时，情绪更加稳定。
张欣老师：德辉在玩滚筒轮胎时，表现的很开心，能独自把轮胎放到滚筒上边，当他把轮胎放在滚筒两侧，小朋友们依次爬过滚筒时。他表现的很兴奋，说：真好玩。
第二次视频重温——聚焦游戏过程
陈向荣老师：先是三个滚筒，德辉把轮胎放到白滚筒上。黑色衣服小朋友推来了另一个滚筒，两人合作想把四个滚筒放在一起，最后还是德辉把四个滚筒并排放好，然后滚动，滚筒快到秋千位置时，德辉调整方向，然后把轮胎放在滚筒两头固定位置，爬了一次后，德辉又搬来灰色轮胎固定，又在滚筒上爬开爬去，后来在滚筒另一端下去后，两只脚分别跳到两个轮胎里。在发现滚筒有空隙后及时调整，双脚蹬地地推滚筒。
徐东老师：德辉把白色单个轮胎放到滚筒上，想让轮胎滑过去，但是轮胎一直在那里颠簸，德辉觉得很好玩，后来另一个小朋友帮忙一起推轮胎在上面滑动了起来。过了一会轮胎又颠簸了起来。志宇拿着蓝色轮胎说：“这是我的蓝车”。德辉把他的轮胎放上去推了一次就掉下来了。德辉又用轮胎把两边挡住，在上面爬上爬下，还躺在白色滚筒上面，在滚筒轮胎中间出现空隙时他能及时调整，推动时双脚也在用力。
郝玮老师：通过人在滚筒上滑动，幼儿尝试了让轮胎也能在滚筒上滚动，于是便把轮胎和滚筒结合起来，想让单独的轮胎在滚动，但是轮胎由于摩擦不能在上面正常活动，就想到了一种新的玩法。把轮胎挡在滚筒前，人在上面爬过。在游戏过程中可以随时注意到轮胎间的空隙，一直保持轮胎不掉下来。
林鑫老师：幼儿把滚筒推动起来需要很大的力量，幼儿把轮胎放在滚筒上倾斜，轮胎保持不掉下来，反复重复，发现了新的玩法，获得了新的经验，轮胎倾斜不会掉下来，平放会掉下来。滚筒有空间不能继续进行时，及时调整滚筒。最后用轮胎固定两边进行爬着玩，幼儿有固定滚筒的经验。
杨玉霞老师：幼儿将轮胎放到滚筒上滚动，能双脚后蹬使劲向前推，在轮胎碍事时，尝试移动红色轮胎，自己抡着轮胎放到滚筒上，玩了一会向前推，又从后向反方向推，推不动之后更换了玩法。用轮胎将前后滚筒挡住，保持滚筒稳定，后来又搬来一个轮胎固定，随后有秩序地排队在滚筒上躺着、坐着、爬着向前移动。德辉有将轮胎放在滚筒上滚动和保持滚筒稳定的经验。
张欣老师：把一个轮胎放在滚筒上，推动轮胎使滚筒带着轮胎往前移动，两名幼儿推动滚筒，轮胎掉了下来，德辉调整轮胎方向靠近滚筒再次把一个轮胎放到滚筒上边，接着他又把一个蓝色轮胎也放在滚筒上，幼儿们一起推轮胎掉了下来，滚筒接着往前移动。德辉说放一个轮胎在滚筒前面，后面也要放一个，这样滚筒就不会移动。幼儿依次在滚筒上爬，已有经验是知道推动滚筒能使轮胎往前移动，滚筒前面放轮胎可以让滚筒不移动。
视频重温第三次，聚焦身体整体运动能力发展关切点
陈向荣老师：台阶一：一般运动(平地走，慢跑，钻爬)保持身体身体平稳，肢体协调。行为示例：在滚筒上爬开爬去时保持身体平稳，肢体协调。
台阶二：在有一定难度的运动中，独立做时跌跌撞撞。行为示例：在搬红色滚筒时，由于红色滚筒太重，搬不到灰轮胎上。
台阶三：独立完成有一定难度的运动，不至于摔跤。行为示例：在滚筒有间隙时能及时想办法搬轮胎调整。
徐东老师：德辉的发展处于高于台阶二不到台阶三。在有一定难度的运动中。上下肢与身体协调，独立做时能够完成有一定难度的运动。在搬白色轮胎时，他能独自将轮胎搬上滚筒，可以看出他的力气很大，但在爬滚筒时还没有达到在滚筒上平稳走的状态。
郝玮老师：在一定难度的运动中，可以蹬地推动物体运动，上下肢与身体较协调，能在一定高度的物体上爬动并在较矮的物体上走一段距离，能独立完成动作。
林鑫老师：台阶三：独立完成有一定难度的运动。行为示例：在高低不平的滚筒上爬、滚变换动作、溜。保持身体平衡不掉下来，对较沉重的轮胎能单独抬起来放在较高的滚筒上。
杨玉霞老师：幼儿处于台阶二和台阶三之间，他能独立完成稍微有点难度的动作，例如：能独自搬起沉重的轮胎并放在滚筒上。在游戏后段在滚筒上爬着、坐着、躺着向前移动时不需要成人的帮助，虽然不是站立行走但对于小班来说也具有一定难度。
张欣老师：能达到台阶三：独立完成有一定难度的运动，不至于摔跤受伤。
行为示例：德辉在有起伏的多种滚筒上可以平稳的爬一段的距离，不掉下来。
通过本次教研活动，老师们能仔细观察幼儿的行为动作，关注幼儿情绪，能聚焦幼儿游戏过程。在教研过程中有目标的去观察幼儿的表现，分析幼儿的发展，反复研究指引的台阶，能更加熟悉指引中健康部分的内容。
好书共读
个人学习
学习链接《关于幼儿行为观察解读的思考》。观察幼儿行为，既是一种专业能力也是教育智慧。“看见”是一连串行为的组成，包括用我们的眼睛、耳朵、心灵等所有感官去感受现场有关孩子的一切，去尽量捕捉有价值的信息，也包括我们对于这些信息作出的基本分析、判断，尽量的去理解幼儿行为背后的感受、兴趣、经验以及可能的需要。
编辑：林鑫
审核：刘中华 杨玉霞