“高楼上长望，百里见灵山。”时值4月28日，一场盛大的春日盛会——江西省初中语文名著阅读和写作教学研讨活动在上饶广信区第七中学拉开序幕，此次活动旨在落实国家义务教育新课程方案和《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，进一步提高学校语文教育教学质量。课题组成员李海萍和何兰芬两位老师匆匆赶赴！
课题组成员与省教研员刘珊老师合影
专家引领明方向
29日上午，人民教育出版社中学语文编辑室胡晓主任做了《整本书阅读教学的问题与建议》的重要讲座，胡主任从为什么要重视名著阅读、整本书阅读进入语文课程、整本书阅读读什么、整本书阅读怎么读、整本书阅读如何教、整本书阅读如何评共六个维度，结合具体的课例为全体老师奉献了一场高屋建瓴、案例丰富的学术盛宴。
29日下午，江西省教育厅教研室初中语文教研员刘珊老师作了专题讲座《基于现行教材的名著阅读教学策略》。刘老师主要从“现行教材名著阅读内容编排体系”“新课标与名著阅读相关内容梳理”“基于现行教材的名著阅读教学策略”三个层面对“整本书阅读教学”进行了全面系统的精彩阐述。
刘老师指出语文老师要时时关注课标、教材、教学，要领会理解“教学评一体化”和“教学评一致性”。她以《朝花夕拾》为例，依次从“明晰教材编排意图”“分析‘名著导读’内容”“策划教学方案”“设计‘自我测评’”“进行教学设计”等方面详细地展示了整本书阅读教学范式的构建。
30日上午，刘珊老师开展了《基于现行教材的写作教学与评价》的专题讲座。她从现行教材写作内容编排体系说起，明晰写作教学的策略，强调以方法为辅，以实践为本。她以《审题立意》写作示范课为例，从如何分析教材“写作指导”内容、研究教材“写作实践”设计两个方面为大家做了深入浅出的讲解。
名师示范展风采
“他山之石，可以攻玉。” 29日下午，上饶实验学校的林肖慧老师和临川二中的邝胜孙老师分别执教了名著导读展示课《骆驼祥子》和名著导读示范课《钢铁是怎样炼成的》。
30日上午，上饶市广信区第七中学的林勇老师和赣州文清外国语学校的徐吉凤老师分别执教了写作展示课《学习仿写》和写作示范课《审题立意》。
四位老师的授课内容虽不相同，但教学方法却是殊途同归：课堂上，老师们不疾不徐引领学生走进教材、提炼阅读与写作的技巧，适时开展有关训练，充分展现了他们在名著阅读和写作教学中的实践经验。四节语文课上得真实、扎实、厚实，获得与会专家与老师们的一致好评。
且学且思共成长
水本无华,相荡乃成涟漪。石本无火,相击乃生灵光。课题组成员认真学习并及时撰写感悟。
听了刘老师的专题讲座和林老师、邝老师的课，再反观自己的名著教学，感受颇多。
首先，在开始一本名著的教学前，要提前规划好教学的方案，有导读课、测评课和汇报课。而反思自己，在名著教学中并没有进行系统的教学安排，现在有了更清晰的上课思路。
其次，名著阅读要建立在教材教学的基础上，思考教材编排的意图，结合教材内容思考为什么在这个时间段让学生看这本书，要比学生思考的更深更远。
最后，名著阅读课要紧扣教材的名著导读部分，充分利用教材。作品介绍部分，可以帮助学生了解作品、作者、主要内容和写作对象。读书方法指导是被我忽略的一个部分，没有落到实处教会学生运用相应的读书方法去阅读名著，听了这两节课才明白，可以在导读课将名著和读书方法结合起来教学，骤然觉得自己之前的名著教学毫无章法。专题探究部分，通过作品展示与点评可以用来检测学生的阅读效果。最后的自主阅读推荐部分则可以当做深入读书方法的素材。这次学习，我深刻地领悟到了教材就是最好的上课素材。
---陈倩
最近参加了江西省名著阅读教学研讨活动的线上学习，认真聆听了刘珊老师《基于现行教材的名著阅读教学与评价》的专题讲座以及林肖慧老师的《骆驼祥子》名著导读课。通过学习，了解了名著阅读教学的重要性以及有效的教学方法，对我来说确实是一次难得的学习经历。
名著阅读是课外阅读的重要组成部分，是课内阅读的延伸与补充。在刘珊老师的讲座中，我明白了名著阅读的编写意图：以必读的名著为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，解决如何读好一本书或某一类书的问题，帮助学生掌握方法，培养学生读书兴趣。实际上是强调了名著阅读对于学生综合素质发展的重要作用，也为教师对名著阅读的教学提供了方向。
刘珊老师以《朝华夕拾》为例，设计了三种课型导读课、测评课、汇报课。实际是对老师的名著教学提出更高的要求。教师首先对名著阅读要有整体策划，以不同的课型进行跟踪指导，并适时评价，将教学评一体落到实处。反思自己在名著阅读的教学过程中，课型单一，中期评价不足，缺乏对整本书的全面梳理，使学生对名著内容形成碎片化与浅层面的了解。既不利于培养学生的语言表达能力和阅读能力，又不能提高学生阅读整本书的能力。
林肖慧老师的《骆驼祥子》名著导读课，让我对名著导读课有了全新的认识。同时也让我意识到对名著阅读课本提供的文本内容认识不足。在平时的教学中，只是简单的带领学生浏览文本内容，没有深入的思考编者意图，更没有借助文本内容，开展课堂教学。林老师的展示课使我在教学中获得了新的启发，我决定将这些方法引入我的课堂。
---邬娟
学习完《朝花夕拾》的教学范式后，我深刻地感受到了名著阅读教学的独特魅力。原来，一部经典作品不仅是文学艺术的瑰宝，更是培养学生阅读能力、提升学生文学素养的优质资源。
这次教学设计让我看到了如何将名著的精髓融入到阅读教学中。通过分析导读内容，设置循序渐进的探究专题，教师能够引导学生逐步深入理解作品，感受作者的成长经历和思想变化。这种教学方式既有趣又富有启发性，让学生在轻松愉快的氛围中提升了阅读能力和思维水平。
同时，我也被教学方案中精心策划的各种教学活动所吸引。从读前的指导课到读后的测评课，再到最后的汇报课，每一环节都紧密相扣，让学生在阅读中不断思考、总结和分享。这种教学方式不仅培养了学生的自主学习能力，还激发了学生的阅读兴趣，让名著阅读成为了一种享受。
特别是“自我测评”环节的设计，我觉得非常实用。通过一系列的问题思考和专题探究，学生可以及时检验自己的阅读成果，找出不足之处并加以改进。这种自我测评的方式让学生更加明确自己的学习目标，也让阅读教学更加具有针对性和实效性。
此外，我深刻体会到鲁迅的童年经历对他后来的求学和思想发展有着不可忽视的影响。百草园的无忧无虑与三味书屋的刻苦学习相互交织，塑造了鲁迅独特的个性和思想。这些经历不仅激发了他对知识的渴望和对真理的追求，还在他的文学作品中留下了深刻的烙印。因此，探究鲁迅的童年经历对于我们更好地理解他的作品和思想具有重要意义。
总的来说，这次学习让我对名著阅读教学有了更深入的认识和理解。我将在未来的教学工作中尝试运用这种教学范式，引导学生更好地领略名著的魅力，提升他们的阅读能力和文学素养。同时，我也会关注学生的个性化需求，让他们在名著阅读中获得更多的启发和成长。
---李頲
今天有幸听了刘珊老师的专题讲座《基于现行教材的名著阅读教学与评价》，我感受颇深。
自初中语文统编教材推行以来，名著阅读教学成为当下语文教学的一大热点和难点。作为一名青年教师，我对名著阅读的教学缺乏经验，在教学过程中存在许多的困惑和不足。我也对自己的名著阅读教学进行了反思：
1.教学内容的应试化。在教学内容上我可能应试倾向比较严重，只对考试考点进行讲解，间接导致了学生只是机械地记忆考点，而并非通过深入他们的心灵使他们热爱阅读名著。
2.教学方法的简单化。教学方法单一老套，教学过程中以知识点讲授为主,忽视培养学生的阅读思考能力，同时在授课时多进行文本解读和主旨分析，少进行阅读方法的指导。
3.教学评价的单一化。在教学评价中，我主要是让学生通过写读后感、读书笔记等方式来得到教学效果的反馈。这种终结性的教学评过于单一,难以关注到学生阅读习惯、阅读兴趣以及分析问题、解决问题能力的培养。
但今天听了刘珊老师的讲座分享，对于名著阅读的教学我有了更加清晰的认知和方向。
1.要把握名著阅读教学的基本理念
宏观视野（以法为魂），以形成阅读方法为核心，以一本书的阅读带动一类书的阅读，培养学生阅读整本书的能力和兴趣。
突出主体（以生为本），以学生自主、合作、探究为阅读方式，自主阅读，合作探究，交流分享，促进整本书阅读能力的形成。
2.要丰富名著阅读教学的课堂结构：阶段性结构
3.要把握名著阅读教学的基本原则
在名著阅读的教学过程中，教师要策划方案、跟踪指导、适时评价。
4.要有丰富的课型（导读课、测评课、汇报课）
作为一位语文教师，我们需要明确的是,上好名著阅读课不仅仅是为了考试拿高分，而是以必读名著为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，解决如何读好一本书或某一类书的问题，帮助学生掌握方法，培养学生读书兴趣。
---李露芳
下午有课没有听到刘珊老师的讲座，很是遗憾，后来发现可以回放，又惊喜不已。
之前有幸听过刘珊老师对统编教材的培训讲座，觉得她特别亲切，讲座没有高深莫测、没有晦涩难懂，只有实实在在，满满的干货。今天再次学习，更是受益匪浅，有如醍醐灌顶。
从去年参与课题活动以来，我才真正重视并落实名著阅读的教学，对课本上要求学生必看的名著我也老老实实地反复阅读，对名著阅读的教学也在不断思考与尝试，虽然较之以前的教学有了一些变化，但在教学过程中依然还存在很多实际的问题与困惑，听了今天的讲座，这些问题的答案才渐渐明晰：各种课型如何有序地开展与落实、导读课的指导性和不可替代的重要性、导读课中"导"的内涵:导什么、怎么导、学生阅读情况如何掌握与检测、如何选取探讨的专题、如何进行阅读后的评价、如何激发学生的阅读兴趣、如何指导学生进行有层次的阅读、如何根据阅读任务设计具体活动……通过学习，我更加清楚了每一本名著选编背后的用意与要求，明白了名著阅读教学为什么教以及教什么的问题，懂得了名著教学也应该基于教材┄┄（当然，如果还能听到有关情境设计的相关指导我会更加感激，因为我现在对此很迷茫.)
总而言之，刘珊老师的讲座为我目前的名著阅读教学拔开了云雾，指明了方向，清晰了思路。
---肖红梅
听了林有慧老师和邝胜孙老师的两节名著导读课，真是收获满满！两位老师的授课方式让我看到了不一样的常态名著阅读课，仿佛开启了另一扇窗，原来导读课可以这样上！
两位老师紧扣教材，充分挖掘导读部分的内容，以此为基础，让学生对名著有一个初步的了解与认识，并让学生提出阅读期待。然后重点抓住“读书方法指导”，引导学生采用怎样的方法阅读，让学生在阅读时有“法”可依，有“章”可循。最后提出如何理解探究专题的要求，让学生能明确该名著具体的阅读任务。这样的导读课分量十足，充实而有梯度，为我们一线教师的常态名著课提供了一个优质的学习范本！
---刘杏
追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。回顾这两天的学习之旅，我们深感名著阅读和写作教学任重而道远。路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。课题组成员将以此次学习为契机，在名著阅读和写作教学道路上步履不歇，追光不止！
本美篇由省基础教育课题《学习任务群视域下的区域内整本书阅读教学实践与研究》课题组供稿
撰稿：何兰芬
供图：课题组全体成员
审核：李海萍
