春光四月，细柳微斜。4月23日—25日，李静小学数学名师工作室开展线上课例观摩研讨活动。工作室成员依托高途乐学平台，线上观摩了“新课标 新课程 开平区小学数学优质课评比”活动。
精彩课堂，魅力教师
观课后又在主持人李静的带领下围绕课例开展了线上研讨。
精彩反思
听课反思
海港区 啜秋美
今天在线上观看了开平区小学数学优质课评比活动，现就育才小学李丽艳老师的《轴对称图形》一课谈一谈我的听课反思。对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。二年级第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，李老师结合教材的特点，设计活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。创设情境教学，通过生活中配眼镜的问题引出课题。李老师先让学生观察不对称的眼镜，从生活情景出发，学生很容易就会想到这幅眼镜是不能用的，因为左右两边是不对称的，从而引出本课的课题——对称。接着让学生说一说生活中都有哪些对称现象，激发学生学习的热情，同时让学生体会到生活中处处有数学。动手画一画，折一折，剪一剪让学生小组合作，自己动手剪出一个轴对称图形，然后全班交流剪的方法，并把学生的作品展示到黑板上，然后经过充分的观察和分析之后得出结论把图形对折后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。学生此次操作是有目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。紧接着教师再次进行剪一剪的活动，故意从没有相连的那边剪轴对称图形，让学生找出老师的错误之处，李老师通过错误的演示，让学生更加明确剪轴对称图形时一定要从折痕的那边画起，但是我认为这部分完全可以在学生活动的时候呈现，学生不一定全部都能剪出轴对称图形，应当对学生课堂生成的教学资源加以利用。三、通过练习加深学生对轴对称图形的认识 李老师设计的练习题目紧扣本节课的知识点，起到了很好的巩固作用。从学生的反馈上看，学生已经掌握了本节课的知识点。之后李老师又向同学们介绍了生活中的对称现象，以及一些对称在生活中的应用，让学生体会到了数学与生活的密切联系。在教学过程中我觉得有些地方也可以进行改进，比如在学生的操作活动中，可以充分利用学生的作品，让学生介绍他是怎样剪出轴对称图形的，怎样剪就不是轴对称图形，剪的方法与过程都可以让学生总结出来，这样就不需要教师再次剪纸了。再比如，让学生观察轴对称图形的特点时，可以让他们把自己剪出的图形再次对折，然后观察左右两边是怎样的情况。还有本节课对对称轴讲解的比较少，我认为可以让学生找一找轴对称图形的对称轴在哪里，是不是所有的图形都只有一条对称轴，还有我们生活中常见的基础图形哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。判断一个图形是否是轴对称图形的依据是什么？可以在练习中增加类似的题目。
听课反思
乐亭 刘超
听了赵本凤老师执教的《同分母分数加减法》，使我从中让我吸取了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验，让我感受到了课堂上赵本凤从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力，她精彩的课堂教学，愉快的课堂气氛，给我留下了深刻的印象。下面我将从以下几方面谈谈我的观点。一、注重课堂知识系统化，促进学生形成知识体系。赵老师带领学生从生活中吃饼的情境中由一共有几块饼？爸爸吃的比妈妈吃的多几块饼？再到一共吃的占整块饼的几分之几？爸爸吃的比妈妈吃的多几分之几？还剩下饼的几分之几?由整数到分数的过渡，给后面总结同分母分数加减法的本质奠定了基础，使学生初步形成系统的知识体系。新授部分让学生在情境中小组合作探究同分母分数加减法的计算本质实际是计算有多少个分数单位，最后再和整数、小数、分数的加减法做对比，使学生明白都是在求有多少个计数单位，前后知识联系，让学生分散的知识结构系统化，深刻化。二、以学生为主体，以教师为主导这节课，深深吸我的是赵老师的课能够放的开，收的住，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。在整个课堂上，普遍看到的是学生的学习主动性大大提高，课堂气氛非常活跃，教师把主动权交给了学生，激发学生获取知识的兴趣，给学生提供了广阔的思维空间。如赵老师让学生根据数学问题，自己去解决，并展开讨论，然后汇报讨论结果。最后根据几个课件的讨论情况进行小结，总结出计算的方法。整堂课充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、开放课堂，让学生体验数学就在身边《数学课程标准》指出，数学学习的内容要密切联系学生生活实际，让学生在探究现实问题的过程中学习和理解数学。赵老师创设的学习内容不仅贴近学生的生活，而且是学生比较感兴趣的活动。整个课堂教学体现出生活化、艺术化。让学生体验到数学就在我们身边，数学来源与生活。激励评价，激活创新思维在这节课中。“孩子你真细心”“孩子你真行”"孩子你知道的可真多”。“孩子你真勇敢”等等。这些话深深的打动着我的心，有时想想自己平时的态度，真是自叹不如。看来，我真的需要学习了，你看这些微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激发起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的影响。
本次活动，让身处各个区县的工作室成员们能打破时空界限，用观课、研课的方式，聚焦新课标背景下的小学数学课堂教学的设计与实施。下一步，工作室将继续围绕“新课标理念下的数学课堂的实践”的主题开展系列研讨，推进《市级名师助推骨干教师培养对象专业成长工程》的进一步实施。