2024年4月29日，南峰小学C区数学组，冯克珍和刘乔两位老师带着C区所有数学教师研学“如何开展单元教学设计？”在《义务教育数学新课程标准（2022版）》中，构建新课堂，大单元教学是我们教师所必要掌握的内容。
关于如何开展单元教学设计，讲了三个方面的内容。第一，解释了什么是单元整体教学设计，单元整体教学是以单元为基本教学单位，以学生获得的概念性理解为依据，整合单元知识和能力，整体设计单元学习目标、学习任务、教学过程、教学评价，对教学资源进行统整、再开发的一种教学模式。实施单元整体教学需关注“大单元、大概念、大任务（学习、评价）、大情境”。
第二，解释了为什么要开展单元整体教学设计，布鲁纳说：“不管教什么学科，一定要使学生理解学科的基本结构。”单元整体教学将课程内容结构化，指导学生在知识整体结构的框架下进行合作探究和自我建构，有效改变教与学的点状和碎片化的状态，提供给学生完整理解学科结构、把握内在规律的路径，有力促进学生学科素养和学力的增长。
第三，研究了如何开展单元整体教学设计，（1）单元教学主题确定：单元内容规划要体现核心育人价值的一致性，要基于内容的逻辑关联性，内容要相对完整；分析单元内容，要按照“课程—领域—章节—单元—课时”的程序分析内容的逻辑脉络，明确本单元内容的逻辑地位与育人价值，知识发生发展的出发点和发生发展的逻辑，知识发生发展过程中所反映的思想和方法，本单元研究的大概念，蕴含的核心育人价值 在此基础上明确本单元及本单元教学内容的重点。（2）单元教学学情分析，要分析学习本单元需要具备什么认知能力，哪些学生已经具备，哪些还没具备，要达到本单元教学目标，需要做哪些铺垫、引导和启发学生已有知识与能力、学生学习障碍点、 学生学习发展点；（3）单元教学目标设计，课程目标＋内容要求→单元整体教学目标、具体课时教学目标）分析学生能做什么？做到什么程度？在什么条件做？（4 ）单元教学框架设计，要基于内容、目标和学情选择教学策略，包括问题研究的大概念来自哪里？怎样引入研究对象提出研究问题？怎样规划研究思路？用哪些思想和方法进行研究？研究中要求学生完成哪些认知任务？用哪些问题驱动？（5）单元教学情境创设（6）单元教学任务驱动（7）教学效果及反思。
践行新课标理念，学习如何开展大单元教学设计，是我们教师当下要做好的事情，在构建新课堂的教学过程中，我们也将会不断的学习“大概念”“核心素养目标”“教学评一致性”等新课标教学理念，让我们的教育教学做的更好。