经过这两天对孩子们的游戏观察，我发现幼儿对于木质方块积木和木板、梯子碰撞出了新的游戏玩法，于是针对于木块积木的探索活动开始了…木块积木自主探究的过程中，幼儿逐渐感知到木块积木的特性并开始利用将木板和梯子结合起来创造出“滑道”，发现了木块积木的奥秘，同时开启了“滑道”“保龄球”之旅。创新的行为也越来越多，同伴合作更是随处可见。
儿童的兴趣和前期经验
户外自主游戏的形式是多样化的，而积木是一种结构简单、功能多元、操作性强的高结构材料，能满足幼儿自主游戏的愿望。在之前的户外活动中，孩子们会将梯子和木板结合起来做滑梯，但是这一次孩子将积木从上面滑下来而不是自己了，对于这新奇的玩法孩子显得非常有兴趣。
3月27日：滑道出现了
今天孩子们在户外进行游戏，一开始孩子们根据已有经验，将梯子和木板结合起来做一个滑梯。随着游戏的进行发现孩子已经不满足于自己在滑梯上滑下来了，开始拿着旁边的积木放在木板上滑下来……
课堂回顾分享：
问题1:为什么圆形积木滚得更快?
针对于今天游戏，我决定对于将拍摄的两个视频给幼儿思考讨论，一个是圆柱体积木滑下的画面一个是正方形积木滑下的画面，对此提出第一个问题“你们觉得这个两个积木滑下来是一样的吗？”孩子们都观察到圆柱体滚得更快。
“为什么圆柱体滚的更快呢?”
璟桓：“因为圆柱体没有线，但是正方形有线。”
杰杰：“因为圆柱体是圆圆的滑的更远。”
子贝：“因为它是圆形的。”
教师分析:
孩子们第一次玩积木滑道时是非常兴奋的，就像发现新大陆探索成功后的喜悦感，由此可见孩子在游戏中获得成就感。
在整个游戏过程中孩子自主排队，有自己心中的游戏规则。游戏回顾环节抓住今天孩子的兴趣点以此来讨论“圆柱体”“正方体”谁滚的更快，孩子们通过思考来认识形状的特点也同时区分了“正方形”“正方体”。通过孩子游戏中的兴趣点以此来引发幼儿讨论思考，同时增加孩子对形和体的认识和形状特点体现了“幼儿在玩中学”的意义。
4月9日：垫子也可以做滑道
春季雨水多，连续下了几天的雨，我们班的户外场地也更换了。来到不同的场地，和随着时间的流逝，孩子们还记得上周前玩的热火朝天“滑道游戏吗？”。
茜茜和毛毛抱着圆柱体过来加入游戏了这时杰杰对毛毛说：“这个会掉下去的”
我听到后问：“为什么说会掉下去？”
杰杰：“因为这个不大”
我接着问：“哪个？”
杰杰：“这个不大啊（指着木板说）”毛毛听到后抱着圆柱体走开了锦昱抱着圆柱体上来滚了“看掉下去了吧”杰杰说道。
课堂游戏回顾分享：
问题2:为什么垫子上不会掉，木板上会掉？
今天的游戏回顾分享我抓住的是“为什么垫子上不会掉，木板上会掉？”对于这个问题孩子们在观看视频中就得到了答案“因为垫子更大，木板更小”。对此我纠正“垫子更宽，木板更窄”
教室思考：
在分享环节孩子们都找出了原因“大、小”，孩子们对于“宽、窄”这两个形容词还没触及到也缺少一定的概念，所以在平时的形容里更喜欢用直接了当的“大、小”。在今日分享环节我们找到了游戏中问题，同时也让孩子们更加明白了“宽、窄”形容词的概念，我相信在游戏中、材料中是孩子们学习的最佳教育契机。
4月11日滑道上的“保龄球”游戏
今天的户外活动日期的进行着滑道游戏，可能是单一的球和圆柱体滚动让孩子们觉得有点无趣了，今天的游戏进行了升级！
毛毛和茜茜走过来问杰杰：“我们可以一起玩吗？”杰杰这次大方的回答道：“可以啊”
杰杰：“妹妹你去把哪个积木拿过来，把它撞到。把它拿过来撞击”毛毛听到后去拿了圆柱体过来问道：“这吗？”
杰杰着急说着：“不是！让它站起来，不是放上面放在下面，还要放一点”
课堂游戏回顾分享：
问题3：哪种材料可以击倒更多“保龄球”？
今天的游戏我们分享了三段不同的视频，分别是拿球、长圆柱体、短圆柱体撞击积木的视频，并提出问题“哪种材料可以击倒更多积木？”孩子们看到视频一目了然的回到“球和长圆柱体更厉害”
我接着提问：“为什么短圆柱体不厉害呢？”
茜茜：“因为那个太小了”
毛毛:“太小了，下面那些积木更大”
教师思考：
通过课堂回顾讨论让孩子们知道短圆柱体一是因为太小了接触面积不够，二是因为太轻了力量不够。同时也让幼儿了解到“大、小”“轻、重”的简单概念。随后我分享了一个保龄球视频，孩子们一致认为和我们的滑道游戏很像，但是又有不同的地方，就这样通过延伸让孩子们了解到了一种新的球类体育活动，我鼓励孩子们找出不同，可以尝试明天的游戏。
4月22日开始保龄球游戏
通过上礼拜保龄球的介绍，孩子们对于这个词已经有所熟悉了。在今天出去户外之前我又像孩子们回顾了我们游戏与保龄球的差别，孩子们你一言我一语的“要平平的地上打，要有一个圆圆的球，要把积木摆成三角形...”
课堂游戏回顾分享：
问题4：为什么“保龄球撞不倒？”
播放视频给孩子们看:“为什么积木撞不到呢？”
孩子们说“力气不够大，积木不是这样摆放的，不要这么多积木...”。带着保龄球视频再次回看，发现保龄球是摆成三角形而且只有十个，同时也和孩子们分析道：会不会是你们的“保龄球”太重了，而且叠了两层，保龄球好像没有这么重也不会叠高起来，并鼓励孩子思考下次游戏怎么进行改进。
教师思考：
今天的游戏开始有了保龄球的基本样子，但是仍然遇到了撞击不了的问题，希望通过今天的游戏回顾分享再一次帮助孩子了解保龄球的玩法特点，让孩子们通过思考解决问题，同时我也期待着明天的游戏。
4月23日上午滑道上的“保龄球”游戏
今天孩子们仍然有一部分在玩保龄球游戏，在昨天讨论过保龄球的摆法之后，今天孩子们在一步一步的探索和老师的引导下已经能够将保龄球摆成三角形的模样了。孩子们先是拿了一些较矮的圆柱体，在经过几回合撞击后发现很难矮圆柱体是很难击倒的，于是我对孩子们说：“要不要试一试更高一点的圆柱体？”
课堂游戏回顾分享：
问题5：为什么更高的圆柱体更容易倒？
给孩子们分别看了一个矮的圆柱体和高的圆柱体视频，通过视频我向孩子们提出问题：“为什么高的圆柱体更容易击倒？”
子贝:“因为矮的太矮了，球球打不到的”
茜茜：“高的更大，就更容易打到”
在孩子们大胆畅言后我拿着教室内的小圆柱体积木给孩子们做实验，将一个圆柱体和三个垒高的圆柱体一起放在地上，再拿了一本绘本用力扇风，通过一个实验告诉孩子们，当我们在搭积木时如果相同的积木放一起，越高的积木，或者垒的越高的积木越容易倒。
4月23日下午滑道上的“保龄球”游戏
感觉到上午的保龄球游戏孩子们还意犹未尽，于是在用完点心后又与幼儿展开了讨论。“视频中他们打保龄球为什么可以一下子击中好多，而我们已经摆了成和他们一样的三角形为什么还是不能像他们一样一次击中好多呢？”
诺西：“我们的不是他们那种”
杰杰：“他们的的是玻璃做的”
听到这我说道：“他们的保龄球不是玻璃做的，但是好像要比我们的保龄球更轻，小朋友们你们想想我们教室的材料有什么可以替代圆柱体积木当保龄球吗？”
诺西立马回答道：“奶粉罐”
就这样孩子们将室内的奶粉罐抬了出去开始了游戏。
教师思考：
今天孩子们解决了昨天的问题，也学会了保龄球的正确摆法，通过上午的游戏让孩子们知道了在同样的积木下搭建更高的积木更容易倒。而在下午的讨论中孩子们也开始摆脱圆柱体体积开始了奶粉罐的尝试，虽然孩子们玩的很开心，但是可以看出撞击的效果还是不够,我还需鼓励孩子们再想想办法。
4月25日室内“保龄球”游戏
在4月24日晨谈的时候又将昨天下午孩子玩奶粉罐的视频给孩子们观看，我询问孩子们对于奶粉罐当保龄球你们感觉如何？
茜茜：“可以打倒更多”
杰杰：“有时候还是推不动”
毛毛：“要好多次才可以胜利”
面对这些回答我引导孩子们是否还可以继续更换材料，能不能换一个和保龄球一样高高瘦瘦一点的，于是经过一番讨论后我们决定矿泉水瓶最为合适，就这样我给孩子们布置了任务每个孩子带一个空矿泉水瓶来幼儿园。
课堂游戏回顾：
问题7：用水瓶当“保龄球”为什么老是倒？
我将逸晨摆水瓶的视频进行了分享，并让孩子们思考从视频从有发现什么问题吗？大家的观察力都非常强，都说出了他的水瓶一直倒，放下又倒放下又倒，随后我拿了一个空水瓶放手心，也让孩子们直观的看见水瓶特别不稳，我提出问题：“为什么水瓶总是倒放不稳？”
茜茜：“因为它里面空了，没有水了”
子贝：“有风”
教师思考：
孩子们将游戏场地换到教室来进行对游戏的热情仍然是不减的，也说明孩子们在不同的环境下动脑思考了对应可替代的游戏材料。
通过课堂游戏回顾讨论让我们的保龄球游戏得到了最佳解决办法这是一堂有意义的讨论，在游戏中得以让孩子通过思考去解决问题这也是一场有意义的游戏。
4月28日保龄球游戏
一大早我带着孩子们去沙池将矿泉水瓶装沙子。来到户外孩子们非常熟练得很快就搭建好了保龄球场地，茜茜将水瓶摆在地上用手指点数“1、2、3、4”就这样重复了三遍。杰杰一个球滚过来将大多数积木都击倒了，杰杰在每一次击倒后都要妹妹摆好三角形，茜茜显得不乐意了，于是今天游戏玩了一会两个人就不欢而散了。
教师思考：
经过几次的讨论和解决问题，孩子们一步一步将保龄球游戏越来越优化，这是成功的见证！
茜茜在点数保龄球的时候说明了孩子在玩中学的理念，也符合了《指南》中的目标“能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数”。
活动特点及价值：
1.幼儿在解决回顾分享时积极发表自己的看法和想法，不同的幼儿有不同的想法，说明幼儿具有创造性和灵活性。
2.游戏活动中幼儿通过自身的体验进一步提升了创造能力，幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、从而达到自身最大的潜能。
3.米诺游戏很考验一个人的耐心和毅力。在游戏中孩子们不断的猜测、试误、调整，坚持不懈地探究新的未知，不断产生新的喜悦。孩子们兴趣盎然，耐心专注，在一次次的失败中总结经验，发现问题、解决问题的能力得到了提升。在交流合作中，孩子们乐于探索，乐于游戏，体会了合作的乐趣，同时也养成细心、耐心、认真的好品质，获得了终身受益的发展。
整个活动的过程中，教师充分尊重了幼儿直接感知自主游戏的学习特点，没有直接去帮助幼儿，而是让幼儿自己提出问题，自由讨论，带着自己的办法去解决问题。
多米诺游戏也发展充分激发幼儿的想象力、创造力以及与人交流、合作的能力，促进幼儿身体的、心理、情感、个性的全面发展。
幼儿成功的那一刻，他们是无比兴奋和喜悦的，幼儿通过这样的体验她会觉得自己真行，自己真能干，孩子会更加相信自己，孩子这样勇敢探索，大胆尝试、不畏艰难的品质就会逐渐形成。
教育契机：
多米诺的游戏不仅仅局限在积木与木块上，生活中很多物品都可以摆成多米诺，应不局限孩子的思维，引导幼儿运用多种物品创造更多的多米诺造型，让孩子动手动脑，体验探究的乐趣。
