2024年4月26日，山东省学前教育“新教研+”系列省级教研——幼儿园课程领导力专题活动第一场活动如期举办。活动分为两个环节：第一个环节是线上培训——观看鄢超云教授的讲座，第二个是召开业务工作交流会。
省级教研心得体会
四川师范大学教育科学学院鄢超云教授进行了《儿童的学习品质及其培养》的专题讲座。
活动中，鄢超云教授从如何正确理解学习品质、确保游戏是游戏，是儿童的游戏、看到游戏中的学习品质、提供游戏条件（时间、空间、材料）、儿童户外游戏、某些环节、某种行为的学习品质价值方面的内容进行了详尽的诠释。帮助教师理解幼儿园游戏和学习品质之间的联接脉络，为幼儿园游戏活动如何更好提升幼儿学习品质指明了方向，并教师当前在游戏活动中存在的问题提供了解决思路。
业务工作交流会心得体会
本次业务工作交流老师们结合《南京市鹤琴幼儿园儿童发展观察评估指引》的学习使用经验心得，以及成果的呈现等话题展开交流。
首先参训者带着自己选好的《指引》关切点，两次进入班级进行一小时实地观察，观察幼儿行为，并结合《指引》关切点进行分析解读。
案例分析——给娃娃设计衣服
我先后两次来到大二班美工区，持续观察幼儿行为。
我观察的这位黄色衣服女生来到美工区，径直走到半成品区找到一个娃娃，（这个娃娃是她未完成的）。又走到材料区和工具区选好自己需要的工具和材料继续为娃娃设计衣服。我观察到她拿着蕾丝花边和花布两次在娃娃的身体上比量，大概想为娃娃设计一个腰带或者设计一个更漂亮的裙子，但是两次都觉得不是很满意，最终还是认为第一次的裙子是最漂亮的。
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后来，又用纸画了一个装饰品并剪下来，一开始准备把它放到娃娃头上当做头饰，后来发现不适合，最后把它贴在脖子上当做了项链，作品完成。看到自己的作品黄衣服女孩露出了满意的笑容，还不忘给同伴分享。
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分析解读：
基于《指引》中艺术领域——艺术表现与创作兴趣这一发展观切点来分析，黄衣服女孩对于美工区的这个活动还是比较感兴趣，也很专注，如：能连续两次进入美工区完成同一件作品，还有就是在设计裙子的环节，将两种不同的布分别放到同一位置进行比较，直到达到自己满意。再一个就是装饰品环节也是如此。
在整个过程中，黄衣服女孩为达到自己想要的艺术效果，有目的地选取了各种工具材料，持续用不同形式创作表现，很是投入，我认为达到了台阶五。
因为我觉得女孩已经能把自己体验感受到的这种艺术表现与创造获得的愉悦情感表现出来。如：自己的作品完成后，会露出满意的笑容，还会迫不及待地展示给同伴看，用多种多样的方式表达着自己的满意和愉悦。
结合女孩的表现，我分析支持幼儿发展达到台阶五的因素有以下几点：
1、材料支持：美工区投放不同种类的布料、纸等，幼儿能根据自己的意愿选取合适的操作材料进行创作。
2、前期经验：幼儿能熟练使用剪刀，精细动作发展较好；能够知道衣服制作的大致流程； 生活经验也很丰富，如：在装饰品的位置固定上也是再三比较后，选择了自己认为比较满意的地方；这些都为活动的顺利开展提供了大量的经验支持。
后续支持：
我个人认为还可以继续给予一些创作上的支持、情感上的满足，让她达到台阶五+的水平。如：在黄衣服女孩试图将蕾丝花边和花布继续装扮裙子时，反复尝试都不满意，最终放弃了。这时候，我们可以引发她了解更多有关服装的元素，添加更多材料，支持进一步创作；还可以开“娃娃装扮”个人秀等。
最后基于潘主任提出的几个问题，浅谈一下我的心得体会：
收获： 通过研讨，我了解到评估指引是为教育而评价的。在具体到某条关切点的成果呈现上并不是很明显，在发展关键点台阶的判定上也并不是最重要，重要的是看到幼儿现在的行为表现接下来会朝哪个方向发展，我们在进行评价时，更重要的是助推孩子的发展。
想法：《指引》其实是一个半成品，我们不能够一下子就给老师一个标准的东西让他去对号入座，反而是要老师自己经历，形成自己对儿童发展进程的理解，丰富自己的认识。我们要把《观察评估指引》当作一个理解儿童、解读儿童的支架，更重要的是要激发老师去主动的思考。当老师们看到儿童发展的典型表现或者遇到让老师觉得困惑的行为时就记录下来，并拿到我们的教研上进行讨论。通过教师的教研讨论，再依托《指引》来多角度解读孩子的行为。
措施：在今后的活动中，老师要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有水平，更要关幼儿发展的速度，特点和倾向等。只有这样才能看到儿童行为发展更多、更丰富的方面，老师的策略才能更有效地支持儿童多方面的发展。
编辑：张艳平