春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为了提高教学质量，进一步提升教师的教学能力。4月29日，我校组织了一次数学教研活动，由范赵宁老师带来的一节公开课——《数学思考》。
课堂展示
教学设计：范赵宁老师在教学《数学思考》一课时，从满天繁星导入，引导学生在探究未知的数学知识时主动想到并运用“化繁为简”的数学思想。再从2个点开始依次增加点数，让学生通过“画一画”“算一算”等活动，找到点数和总段数之间的规律，运用规律去解决100个点的问题。让学生体会化繁为简、有序思考以及数形结合的数学思想。范老师还将小学阶段的数学思想进行了回忆和汇总，两道例题从实际生活出发，突出了数学思想在解决生活中的问题时的重要性。
教学反思：
1、我注意到“思考”单元的教学并非简单地对知识点的灌输，而是更注重培养学生的思考能力和解决问题的策略。因此，我在教学中尽量采用启发式教学，通过引导学生自主思考、讨论和解决问题，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。
其次，我意识到学生的个体差异在这一单元的教学中尤为突出。有些学生对问题的理解较快，能够迅速找到解决方法，而有些学生则需要更多的时间和引导。因此，我在教学中采用了分组合作的方式，让不同水平的学生能够相互学习、互相帮助，同时也能够根据每个学生的实际情况进行有针对性的指导。
此外，我还发现学生对一些抽象的问题存在理解上的困难。为了帮助学生更好地理解和解决问题，我尝试将抽象的数学问题与具体的生活情境相结合，通过生活中的例子来引导学生理解和思考。同时，我也注重培养学生的数学语言表达能力，让他们能够用准确、清晰的语言描述自己的解题思路和方法。
2、本次教学主要围绕六年级下册数学中的“思考”部分展开，目的是通过一系列的数学问题和实践活动，培养学生的逻辑思维能力、创新思考能力和问题解决能力。从课堂表现和课后作业来看，大部分学生能够积极参与课堂讨论，主动思考问题，较好地达到了教学目标。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如启发式教学、案例分析、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注重与学生的互动，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的自信心和表达能力。通过这些教学方法和手段的运用，学生的参与度和学习效果都有了明显的提升。
虽然本次教学取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。首先，部分学生在面对复杂的数学问题时，缺乏足够的耐心和毅力，容易放弃或产生挫败感。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的抗挫能力和持久性，引导他们学会面对困难和挑战。其次，部分学生在小组合作中表现不够积极，缺乏团队意识和合作精神。为了改善这一状况，我需要在分组时更加注意学生的性格特点和能力水平，确保每个小组都能够形成有效的合作氛围。此外，我还需要加强对学生的指导和监督，确保他们能够充分参与到小组活动中来。
观点报告
魏巍老师认为教师要引导学生经历推理的过程，让学生说说“为什么”。教师要借助语言和板书进行示范，学生要模仿表达，体会数学证明的方法和逻辑推理的思想。
要注意推理的内容，有别于常规的数学知识，教学时要恰当把握要求，合理开展教学。如例1，学生能答出“1+2+3+...+(n-1)”条线段就行，不一定非得提升到“n（n+1）÷2”这样的层次
点评环节
汪灵荣老师点评：
汪灵荣老师就引入、探究、练习三部分提出了自己的看法：
1、引入部分由100颗星星引入，汪老师认为对于中下生来说，体验不到100颗星星“繁”的过程，他认为应该从8颗或10颗切入，让学生连一连，使全体学生都能感受到由繁到简的过程。
2、探究部分要关注细节的处理，如从两个点到三个点，线段多了两条，要关注这两条线段是怎么产生的。让学生理解每多一个点就会多出与原来点子数量同样的线段的数量。
3、练习后要注重方法的归纳。
莫兆宗校长点评：
莫兆宗校长强调教学目标设定决定了这节课的基调，他认为《数学思考》不仅是一节新授课，更是一节复习课。比如让学生交流从一年级开始的数学思考，并呈现教材。莫校长认为在备课时要关注单元内容，目标定位很重要。
莫校长再次强调了在备课时需要三色笔备课，在备课时要写清楚教学目标、教师活动、学生活动、练习设计及课后反思。
成员点评
拍照：邵盛洁
文字：项微微 忙丽君
排版：项微微