经过对小乌龟的持续性观察和探索过程中，幼儿对于小乌龟的兴趣和积极性一直在不断增加，我们与小乌龟的故事也一直在进行中。
一、班本课程主题目标
本次班本课程以“小乌龟”为主线，通过前提幼儿观察和掌握乌龟的外形，对于乌龟的生活习性、生存环境、食物和本领展开调查，并运用感知、操作、体验、尝试和实验等方法去发现问题、分析问题和解决问题。本课程主要形式以科学探索活动为主、融合其他领域、区域活动、环境创设等方面引导幼儿直接感知、实际操作和亲身体验。
二、课程流程图
在上个月幼儿已经对于乌龟的本领有了自己的猜想和调查，这个月我们以乌龟本领大揭秘为主开展了一系列科学探索活动。
三、乌龟本领大揭秘
活动1：乌龟翻身
在上次幼儿通过绘画的方式对于乌龟的本领进行了表征，进行分享时，幼儿们对于乌龟能不能翻身，是怎样翻身的这个本领十分感兴趣，为此，幼儿以小组分工、合作，实地观察和探索等形式去对乌龟翻身这个本领进行验证。
在探索乌龟翻身这个本领过程中，幼儿会想出用语言鼓励、物品引诱、轻轻扶住乌龟等多种方式，他们知道了乌龟是怎样翻身的。（乌龟是靠头发力，通过四肢相互配合，慢慢将自己的身体翻过来。）
让我们一起感受孩子们在探索时所表现出来的专注和愉快情感。
随后也会让每组幼儿分享探索过程，并用绘画表征的方式进行游戏故事的表达。
活动2：乌龟爬行
在上次孩子们对于乌龟翻身这个本领探索过程中，幼儿们发现只要把小乌龟放到地上它就会快速地往前爬，幼儿们迅速被乌龟的爬行本领吸引了眼球。于是，我及时抓住教育契机，星期二的时候开展了科学探索活动《乌龟本领大调查——乌龟爬行》。
在活动过程中，我针对如何去探索乌龟爬行这个本领，孩子们各抒己见表达了自己的想法，对于孩子们的回答我及时回应并给予经验上的提升。
蒙台梭利说过：“要给孩子创设一个有准备的环境，提供适合于幼儿进行活动的多种材料，最大限度地支持幼儿去自主学习和探索。”根据幼儿所提出的办法、自取需要用到的工具、记录表和自主组合的小组情况，幼儿有序进行实地观察、探索、验证。
在探索乌龟爬行这个本领过程中，他们会借助长方形各种颜色的板子、装乌龟的篮子、轮胎、夹子、尺子等工具验证。并用平板拍摄照片、视频的方式，通过自主投屏表达小组探索过程。幼儿发现每种乌龟爬行的速度是有所不同的。
活动3：乌龟爬坡
嘉誉说：“老师，小乌龟在草地上它能快速地往前爬来爬去，那如果把小乌龟放到坡下面，它能不能从下往上爬到坡上去呢?”
豆豆说：“可是操场上面没有坡，应该怎么办呢？”
高兴说：“我们可以用垫子把它立起来，这样就可以做出坡让乌龟从下往上爬到坡顶。”
于是，孩子们迅速找到伙伴，通过合作的方式去寻找各种能够搭建坡的材料。他们找到了轮胎、KT板、乒乓球拍、游戏头盔、长长的木板等工具，随后，他们进行多次尝试、观察、操作、探究，让乌龟能从下慢慢地往上爬到坡顶。
孩子们的脸上露出了开心的表情，他们和同伴互相庆祝着自己实验的成功。
在探索过程中，幼儿产生了乌龟喜爱和保护的情感，他们会用友好的方式去对待小乌龟；同时，通过项目式学习，小组成员分工、学习、相互帮助、协商、调整、优化等形式，培养了幼儿的任务意识、自主学习、勇于探究和尝试、人际交往、思维能力、表征水平；也为幼儿进入小学提供了一定的前提经验，以便更好地适应小学生活。
老师的感受：
《你好，小乌龟》的班本课程故事激发了孩子们的探究兴趣和创意灵感，在观察、探索乌龟的过程中幼儿充满了极大的积极性和主动性。
本次班本课程故事，我们抓住孩子们在自然角对小乌龟的情感。不断地进行观察、探索，让孩子们获取更多的经验，拓宽他们的视野。
这是一场充满童趣的私人定制，活动因幼儿的兴趣而产生，他们一开始对于乌龟为什么总是睡觉、肚子不饿吗？这些问题充满了兴趣，随着对乌龟进一步观察，知道了乌龟的身体结构、生活环境、生存习性，进而对乌龟食物和本领有所思考，从而生成了一系列的科学探索活动、区域活动和各种问题，在猜测、观察、分析、比较、尝试、操作、体验等，去发现、解决，从而寻找问题的答案，进一步亲近了乌龟朋友。
在幼儿的探究中，我们没有直接把乌龟的相关知识和经验告诉幼儿，而是尊重幼儿学习方式和身心发展特点，激发他们的好奇心、求知欲；保护他们的童心，提供给他们观察、探索的环境和机会；聚焦幼儿所关注点，引发他们针对性地思考，促使他们更深入学习和进行各种活动。
我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育、一日生活皆课程”的教育思想，从幼儿周围生活出发，寻找课程的来源和价值，我们与小乌龟的故事还在继续...