最美人间四月天，春花烂漫展新颜。在这春暖花开的日子里，为深入探究课题《情境体验模式在小学英语对话教学中的应用研究》，打造高效课堂，更好地推广课堂模式，促进教师的专业成长。4月11日下午，在江城三小举行一小教学集团英语学科教研活动。集团中四所学校的英语教师代表参与了此次活动。
教研活动开始时，三小程秀琴主任对会议提出了指导性的发言，指出开展英语教研活动的重要性。
本次活动由三小关雪莹主持，开展了《基于单元整体教学理念下的情境对话教学》主题学习。
关老师从从三个方面进行阐述，首先要注重单元整体教学。教师在进行文本解读时，深入研读对话内容，挖掘文本涵，找到深化学生认知与充分融合情感价值的契机。并在教学中引导学生的思维深入到知识的发现或再发现过程中去。其次站在单元整体的角度，进行情境对话教学。教学中设置思维目标，探究教学活动;深化问题逻辑性，促进学生主动思考;挖掘对话内涵，深化学习情感体验。第三是创设情境，实现深度学习。并且指出具体的做法：①通过实物呈现情境。以实物呈现的方式构建情境和展开教学。②语言描述情境。引领学生进入生活展示情境，以达成语用目标。③图片描绘情境。可以有效培养学生的观察能力、思维能力语言组织能力以及口语表达能力。④多媒体渲染情境。让学生借助多媒体生动形象的画面来理解学习内容，理清学习思路，从而领会学习重点。⑤角色活动体验情境。让学生成为情境中的主体，促进学生全方面发展，使学生能够在体验中共情。
主题学习后，老师们热烈讨论、交流。
对于主题内容的学习，各位老师感触良多。三小的曾喜笑老师认为关老师刚刚分享的对话教学，通过创设各种情境，让学生在特定的语境中理解文本，深入文本。提供的情境创设策略值得我们学习推广，教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。佘翠萍老师认为：情境教学有利于激发学习兴趣,也有利于促进学生主动地学习，也有利于提高语言运用的能力，更有利于学生思维能力的发展。肖开琼老师认为通过本次教研活动的学习，理解到情境体验教学模式通过创造情境，让学生在情景中亲身体验，更加积极主动地参与到学习过程中。比如在教学有关购物的对话时，可以模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员的角色，通过真实场景的体验，学生可以更好地理解和掌握相关的英语知识和技能。
九小关芬勇老师认为这是一次非常有实在意义的研讨交流活动，对课堂教学有指导性的意义。在课堂中适时进行情境教学，可以提升学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在课堂中创设一个真实的情境来学这个英语是非常有效果的，更容易让学生理解这个对话的意义。我们平时上课时可以利用多媒体手段。如图片、视频、音频等，可以为学生呈现更加生动、形象的情境。我们也可以用角色主扮演，让学生通过扮演角色，来感受体验。在模拟对话形式中，融入情感，激活学生的表达意愿，提高语言交流的能力。
十小郑晓红老师认为听到关雪莹老师的《情境体验模式在小学英语对话教学中的应用研究》讲座，从中学到了很多。在小学英语教学中，对话教学不仅是提升学生英语表达能力的关键环节，更是培养学生实际运用英语进行交际的重要手段。情境体验能激发学生的学习兴趣，增强学生的英语体验感，提高学生的语言实际应用能力。
一小的何爱娇老师认为对话教学是我们英语教学的一个重点，情境教学在小学英语对话教学中是非常重要的。创设多元化的情境教学，能激发学生的学习兴趣可以在课堂热身环节，学生学唱歌曲，播放相相关的视频，然后创造一些语用环境。降低学习的难度，消除学习的紧张感。使学生在特定的语境中加深了对单词、句子的理解，做到寓教于乐。
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