春生夏长，花儿红了，树叶绿了，种子发芽了……孩子们也逐步感受到了春天的意义，为了让幼儿多角度地了解与感受春天，萌发喜欢春季和热爱运动的情感，我们重新思考春日活动里的目的和意义，于是我们大胆尝试放手让儿童策划、组织属于自己的春日运动会，努力让儿童站在课程中央，真正让孩子成为运动会的主人～
教师的困惑：我们可以把这样一件大事让孩子来做吗？排除一些担忧，我们准备赋权儿童，支持他参与与自己有关的决策。由此我们开启了和孩子共同策划运动会的行动
孩子们通过前期的调查研究（冬季运动会已有经验），准备分组来进行运动会的筹备。
运动会前筹备
调查儿童已有经验
幼儿的经验和需要是主题活动生成的重要依据，虽然孩子们经历过一次冬季运动会，但是他们关于运动会现有经验主要在哪一阶段？于是，在“悦运动，越健康”春季主题运动会开展前，我们借助思维导图的形式来了解幼儿的已有经验和需要，并在此基础上和幼儿共同确定课程生发点。
儿童第一次自己制作思维导图
幼儿发现问题：图1和图2两幅图，图1和图2比较，图1很清楚，图2混乱，不清晰。
图1运用的思维导图：气泡图
调整：第二次思维导图——出现了新的排版模式（分隔图）
幼儿发现问题：圆圈⭕️（气泡图）太小，画太大，（儿童的制作过程：先画气泡，后画内容）方格图还剩很多空格。
调整：第三次思维导图
解决办法：
1.先画图，再画圆圈⭕️
2.页面进行等分。
教师的思考：
短短的一周时间，孩子们通过小组讨论（分享交流：思维共享）运用思维导图的形式呈现运动会的项目、运动会需要的人员配备，运动会需要做的准备……展露了孩子们合作和解决问题的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”，在这一场属于孩子们的运动会前期筹备中，教师给予了孩子们充分的自主权，让孩子尝试在真实的活动中发现问题、思考问题，从而合作解决问题。
附：思维导图（ThinKing Map）是美国David Hyerle博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具。它的开发建立在语义学、认知心理学等理论基础之上。基于对大脑接收信息机制的研究，思维导图主要有八种类型，它们分别对应人在思考时的八种思维过程。思维导图提供了一套视觉模式进行思考，从而促进学生思考神经网络的发展，提高大脑不断认知和建构知识信息的能力，更突出培养学习者独立迁移思考的能力。思维导图是用来进行建构知识，发散思维，提高学习能力的一种可视化工具。
思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它充分运用左右脑的机能，通过感官把图像、色彩、关键词和想法联系起来思考问题，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。常见的思维图有这八种：圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、流程图、复流程图、桥型图。
运动会报名……
制作班牌
安全思考：
游戏的同时，我们要怎么保护好自己和周围的小朋友不受伤呢？要遵守游戏规则，注意游戏安全。要有序排队，不能拥挤。不小心划伤，要找老师贴创可贴。运动会前的各项准备已全部就绪，接下来，期待已久的运动会终于如约而至～
运动会进行时之
一场乐享春日运动盛会
开幕式：出旗、奏国歌、唱国歌
对照指南
个人赛1——短跑
大班目标：能快跑25米左右。
指导要点：强调下肢的蹬、摆充分，步幅要大，步频要快，摆臂要用力，上体稍前倾，目视前方。
目标达成度：参赛幼儿100%达成，但2号轩轩需要在动作上要进行调整，肢体不太协调。
个人赛2—扔沙包
规则：幼儿站立在线后，用右手握住沙包（150克），向前方投掷，用软尺测量白线至沙包着地点的长度。
投掷动作要领：预备时能侧向站立，重心落于后腿，引臂向后，投时能全身协调用力用沙包向前上方投出，能控制出手的方向和角度。
目标：
中班：男:433.7厘米 女:327.7厘米
大班：男:542.7厘米 女:439.9厘米
参赛幼儿目标达成度：
投掷距离均在5米左右。
个人赛3—立定跳远
立定跳远动作基本要领：预备——腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾；起跳——腿蹬直，臂向前上摆，展体，使身体向前上方跳出；落地——屈膝全蹲。
中班：男:86.5厘米 女:75.4厘米
大班：男:103厘米 女:94.2厘米
目标达成度：
女生：熙熙和恩贤距离在85厘米左右，动作要领较为标准。
男生：东东在82厘米左右，动作要领较为标准；蒋诚在75厘米左右，动作要领未掌握。一一跳跃距离95厘米左右，动作要领较为掌握。
个人赛4—跳绳
大班目标：能连续跳绳。
参赛幼儿目标达成度：均已能连续跳绳，但朵朵跳绳预备动作存在问题（手摇绳抗在肩上，双手摇绳举的过高）。
个人赛5——摔跤
我们再次pk
背后的故事：去年冬季运动会棕色衣服（蒋诚）在此项比赛中输给体型较小的东东，今年不服输，再次向东发起挑战……我们一起去看看👀～
关于摔跤🤼，幼儿有话说～
蒋诚：上次我输了，这次我赢了✌️，我的方法是先饶潘思晨跑两圈，再亲他一口，就把他打败了，哈哈～
潘思晨：比赛前，我想过会不会被蒋诚打倒（他比我壮很多），然后蒋诚真的把我打败了，我打算下次再和他战一次～
🧑🏫老师有话说～
从儿童的表达可以看出儿童都具有不服输的意志品质，和“想尽一切办法解决问题”的意志力。虽然输了很难过，但幼儿能正确的看待、认识自己，并从“失败/挫折”中积极寻求解决问题的办法。而不是怨天尤人到处找借口。
小组比赛1：接力比赛
小组比赛2——手牵手单脚套圈
颁奖仪式
小小的奖牌，是一份见证，是一份鼓励更是一份荣耀！
教师思考：
关于运动会，孩子们有自己的理解：要有运动项目、运动会项目人员配备、运动会前期准备......这一切都由孩子们自己设计完成。孩子们的个性得以发展，成为课程的主人，拥有了活动的自主权、选择权。正是教师的“退后一步”，让孩子们充分展示运动个性，收获运动精神，成为会思考、懂合作、乐创造的孩子。
运动会“结束”后哪些事……
事件背景：两名幼儿的谈话
A：✌️耶～今年我得到金牌了，我好开心，妈妈说要给我买个大鸡腿🍗～
B:什么破奖牌🏅️就两三块钱，是假的又不是真的
生成活动：
谈话活动：关于运动会，我想说～
活动过程：
师：在运动会中你最喜欢哪个项目？
李恩贤：我比较喜欢跳绳，因为我跳绳很厉害。
蒋诚：我喜欢摔跤🤼♀️，这次我摔倒了两个人，一个是潘思晨，还有大二班个小朋友。
杨恩熙：我喜欢跳远和跑步，我可以跳的很远，跑的也很快。下次我还要参加跳绳比赛。
邱炳辰：我喜欢摔跤🤼♀️，我战胜石头，我很强，很厉害。
孙云朵：我最喜欢的是跳绳，比赛前，我和杨恩熙：李恩贤天天练，我就会连续跳了。
师：你认为自己今天的表现怎么样？你觉得今后还需要如何改进呢？你还想玩那些游戏项目呢？
蒋诚：我跳远，和黄奕然差不多远，不过差了一点点，下次我会好好跳，超过他。我还是想玩摔跤，因为我输给了管祉增。
潘思晨：我这一次不太好，嘿嘿，不过在比赛前（摔跤）我就想过：我可能要输给蒋诚，我的个子小小的，蒋诚个子比较大。看来我要多吃饭了，妈妈也总说我不长重量，我还去看了医生，医生也说我要多吃点。
李昊轩：很好，我最喜欢的是跑步🏃。
孙云朵：特别好，我得了两张奖状，我太开心了，我下一次还要参加。
黄奕然：我喜欢接力赛，我觉的隋俊烨跑的好快，下次我要和他一起。
谢沐宸：我有事上午没来，我只参加了套圈和拔河比赛，拔河比赛我们输给了中班，我觉得输在人数上，他们班人多力量大，我们班人少力量小。我还喜欢单脚跳比赛。
师：你觉的你得到金牌🏅️怎么样？，你想怎么看待这块金牌，别人和你换，你愿意吗？
杨恩熙：我很开心，我得到的我才不愿意给别人，
李恩贤：我不愿意和别人换，这是我通过努力得到的
邱炳辰：我也愿意，除非给个手机给我，我就和他换。
李昊轩：不行，我要保存，我要把金牌保存起来。
黄奕然：我也不愿意换，我太不容易，
东东：我不愿意，这是我努力的得到的，不过妈妈和奶奶说这金牌是假的，不值钱！
师：你认为你手里的金牌是真是假？为什么？
三种回答：
东东：假的
谢沐宸：有一点点假，有一点点真
其他孩子们的回答：真的，是我努力得到的，就是真的。是金色的，就是真的！
教师的思考：
把金牌等同于金钱，将运动会精神置于何地？
《评估指南》
教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重结果“金牌的真假”。更不能用金钱去衡量儿童在这块“金牌”背后所付出的努力，如果将金牌等于金钱，相当于抹杀了儿童成长背后的体系支撑，严重忽视儿童内在人格的发展。我们应把正确的价值观传递给幼儿，体育的精神不应用“金牌”或“金牌的真假”来定义。（成人眼中的真无非是金牌是金子做的）我们更要关注的应是幼儿在体育活动过程中的付出的努力、体验、感受、所获得的经验……金牌不应在错位的价值观里，这会僭越了竞技体育之精神。不要只看到金牌的“金”字，却看不到金牌的“牌”字所代表的认可。金牌代表一项运动在一段时期内的最高荣誉，是儿童挑战自我体能极限和精神极限的象征。因此我们应蹲下身子听听他们怎么说～而不让我们“市侩”“短视”行为影响孩子一生～
站在儿童的视角看世界，想儿童之所想……
看见奖牌背后的努力、艰辛～
（很遗憾，孩子们在赛前自己训练的过程没有拍摄下来）
看见奖牌背后的感动、坚持
看见奖牌背后的关爱、尊重
看见奖牌背后的拼搏、奋斗
……
教师的思考：
《评估指南》中指出：“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”在比赛项目的设置、比赛的过程和结果中，每一个孩子的感受都是不一样的，有的孩子会赢了比赛感到开心，有的孩子会因为输给别人感到有些失落，有的孩子会总结这次比赛的经验……但这些恰恰是成长路上最为宝贵的。而教师需要做的是：在课程的实施过程中能够倾听孩子的声音、尊重孩子的想法、支持孩子的学习，以项目递进的方式拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。
活动小结：
我们把自主权给予孩子，让孩子参与整个运动会的筹备过程。在这一过程中，孩子们发现问题、解决问题，积极探索、团结合作，顺利完成运动会前的力所能及的筹备工作及运动会后整理工作。通过一系列活动，我们看到了孩子的成长与自主学习能力。在活动中增强了合作意识、集体荣誉感；培养了他们勇敢、不怕困难的品质；提高了解决问题的能力。通过运动会的方式激发了幼儿运动热情，虽然我们的主题活动已经结束，但是我们还会让健康运动进行到底。