1.本学期教师个人专业成长规划中学习使用《指引》某条关切点的成果怎样呈现？
教师个人专业成长规划中在使用《指引》关切点成果可以围绕教师遇到的问题，发现解决问题的方法，把这一过程呈现出来既是可复制可传递的成果；也可以是通过教研教师反思班里区域活动，然后实践调整的过程。
每位老师请举自己观察的区域的例子参考以上因素或者你发现的其他因素提出调整或支持策略。
我观察的是语言区的粉衣小女孩，在画《春天的秘密》连环画，画完和本班老师简单交流，说出画面中简单的情节，根据《指引》中语言表达能力发展关切点来看，粉衣女孩愿意用一些形容词和简单句表达自己的想法，处于台阶二。
分析该女孩的影响因素有：
(1)前期经验少，前期对诗歌句式不熟悉，所以对画面内容无法用诗歌中的句子表达。
(2)主题或其他相关材料支持，幼儿在作画时去看一体机上的连环画提示，对创作连环画时有困难。
(3)生活经验
在语言区幼儿对《春天的秘密》仿编能力弱，教研时候感觉幼儿的生活经验少，缺少对春天的了解。
后期支持：
(1)前期经验：教师可以投放诗歌音频到语言区，供幼儿熟悉；也可以通过教师引导，和幼儿用诗歌中句式谈话。
(2)主题或其他相关材料支持：可以把连环画贴在墙面或者投放在区域里，供幼儿欣赏。
（3)生活经验：可以在一日生活中户外或者散步时，和幼儿一起寻找春天；也可以家园共育，家长和幼儿一起寻找春天。丰富生活经验，有利于幼儿的创作和表达。
2.每位老师请写一下本次教研的收获或困惑（可包含自己单位下一步某些需要调整的地方）。
本次对照语言表达关切点，是平时运用最熟悉的一个点进行成果梳理，通过教研时讨论的支持影响因素如下：
（1）教师引导
（2）主题或其他相关材料支持
（3）教师介入
（4）生活经验
（5）前期经验
不仅为自己所观察分析的幼儿评出相应台阶，而且找出限制他达到某台阶的支持影响因素，供后期支持反思与实践调整，这样的形式目标切口小，具体可操作，方便在园内实践运用。