《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。可见，阅读可以提高幼儿的语言能力，也是学习的基础。
课程缘起
读书月，小朋友们从家里带来自己的图书，投放到语言区。在区域活动时，听到孩子们讨论着自己喜欢的书。
潼潼:我喜欢立体的恐龙书。
炜翔:我喜欢童话故事书。
琪刚:我喜欢走迷宫的书。
玟昕:我喜欢的说叫做《情绪小怪兽》。
每个孩子都有自己喜欢的书，或是不同内容，或是不同形式，或是不同载体，无论哪种，都是孩子喜欢书籍喜欢阅读的表现。这次的谈话，也引发了老师的思考，孩子虽然爱书，但是对书籍的认知较为单薄，我们以此为契机，带领孩子遨游书海，全面认识书籍。
初识书
调查:关于书我们想了解……
小川:书是怎么来的？
彧喆:我想知道书除了长方形，正方形，还可以有别的形状吗？
丢丢:我想知道以前的书是什么样子的？
君君:我想知道书有哪些种类？
孩子们从小到大，看过各种各样不同类型的书，他们知道布艺书、纸质书、电子书等，也通过图书的发展史和汉字的演变有了初步的了解。
语言活动：分享我喜欢的书
随着科技发展，我们可以从各个途径买到或者看到不同种类的书籍，小朋友更加容易得到自己想要的书，因此，他们还不懂得书籍的珍贵。我们开展相关教育活动，帮助他们了解到书籍的发展史与亲自体验造纸，使小朋友们明白了书的来之不易，他们也意识到自己在图书管理上还有所疏忽、对书籍的爱护还不到位。活动开展后，小朋友们懂得要珍惜、爱护图书。
区域活动:修补图书
恩恩:老师，我的书坏了怎么办？
炜翔:修补就好了，可是我们怎么修呢？
玟昕:粘上它就可以啦！
丢丢:是个好办法，我们拿什么粘？该怎么粘？
孩子们在奠定了一系列关于修补图书的相关经验后，他们自主进入修补图书环节，教师则为其提供丰富的物质材料，助力孩子们合作探究、亲身体验修补破损的图书。
社会活动:参观图书馆
图书馆是什么样子的呢？和班上的阅读角一样吗？宝贝们带着问题参观图书馆。
玥玥:图书馆里有高高的书架，书本都是整整齐齐摆好的。书本上有图案，可以用来分类。
娜娜:我看到了有的书是长方形，有的又是正方形的。
恩恩:去图书馆看书，不能大声喧哗，交流时，声音要小小的。
彧喆:在图书馆，我们可以自由选择我们喜欢的书，看完放回原处就可以啦。
参观后，孩子们将自己在图书馆的所见所闻在班级内进行交流分享，在互动中拓展了对图书馆的认知。
设计图书馆
了解完图书馆后，小小设计师们带着自己的奇思妙想，画出了充满想象、属于自己的图书馆。
作品完成后，孩子们迫不及待地要与小伙伴们分享啦！孩子在讲解与倾听中收获图书馆的新经验。
区域活动:搭建图书馆
小小建造师们根据自己所画的图书馆设计图在室内进行搭建，在这个过程中，他们遇到了一些困难，在同伴的帮助下也得到了相应的启发，一起来看看吧。
整个搭建过程，孩子们对照画好的设计图，开始分工合作进行搭建，有的孩子搭门、有的孩子搭墙、有的孩子搭楼梯、有的孩子搭书柜……。
艺术活动:制作书签
书没有看完想记住是哪一页怎么办呢？我们有办法，设计一张美丽的书签夹在书里。
孩子们用粘贴、绘画、剪等方法，设计和制做书签，解决了两次阅读之间的衔接问题。
课程总结
在与“书”邂逅的过程中，孩子们与书结下了深厚的友谊，他们不仅了解了书的基本结构、演变过程和常见种类，而且知道了如何正确的阅读、如何爱护书，如何将杂乱的书进行整理和分类；希望孩子们继续与书做朋友，让良好的阅读习惯，浓厚的阅读兴趣伴随他们健康成长！