课程缘起
春天到了，万物复苏，孩子们在一次幼儿园户外活动中，惊喜地发现草丛中长了很多不一样外形的小草。“这是什么草？”“小草神奇在哪里呢？”孩子们围在一起你一言我一语，认真地拿起放大镜研究起了地上的这一片小草。
寻小草
我们比一比谁找到的小草多
《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用大自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。”孩子们有着与生俱来的好奇心和探究欲望，追随他们的兴趣，一场对小草的探究之旅开始啦。
孩子们对找到的小草类型回班进行分享
家园合作，调查小草
孩子们对于找到的小草有很多话要说，于是孩子们将自己的想法利用表征的形式表现出来。家长和孩子一起查阅资料，共同完成调查表以及前期经验的铺垫。
教师结合幼儿家园合作调查的内容再进行补充，总结。和孩子们一起阅读分享绘本故事，看！草儿，我的家在中国等蒲公英绘本故事
让孩子们在自然中找寻，了解各种小草的特点
教师的思与行
《纲要》中指出“家长是幼儿园重要的合作伙伴”，幼儿的发展离不开家长的支持和帮助。我们家长热情地参与到课程故事前期的经验准备中……
调查表的回收，可以看出亲子查阅资料、寻找的过程，幼儿也从药用价值、生活习性、根茎的形状等方面对各种小草有了不同的认识。
揭秘蒲公英图片认识蒲公英
基于孩子们对小草蒲公英的经验，我们追随孩子兴趣，让他们自己在自然界去寻找，去了解探索蒲公英。蒲公英就是只有小绒球吗？那没有小绒球的蒲公英你还认识吗？蒲公英的生长过程是什么样的呢？孩子们的疑问逐渐产生，带着这些疑问，老师和孩子们一起开展集体活动《蒲公英》（科学），通过实际观察，亲身感受，孩子们从蒲公英的叶子形状等方面重新认识了蒲公英。有的孩子说“蒲公英的叶子看起来像鱼刺”，还有的孩子说“蒲公英的叶子像锯齿形”……
蒲公英拥有独特的翠绿色或浅绿色的叶子，叶片边缘呈锯齿状，叶面布满了细小的茸毛，使其看起来仿佛披上了一层薄霜。每一片蒲公英的叶子都充满了生命的活力，让人感受到大自然的神奇和魅力。
叶子的形状
马梓诺：蒲公英的叶子像牙齿一样尖尖的。
白亦诺：我觉得蒲公英的叶子像锯子。
杨嘉煜：它的叶子像我的剑一样长长的。
某日，散步的时候小朋友们发现野战区的草地上有一株蒲公英，她的发现很快吸引了全班孩子，于是寻找蒲公英的活动便自发的形成了。由于有了前期的经验，孩子们对于蒲公英的外形特征不再局限于小绒球，继而转变到绿色的叶子和黄色的小花朵上。孩子们一声声的惊呼“我找到蒲公英啦！”
并且自发的回家和爸爸妈妈一起找起了蒲公英
家园合作，调查蒲公英
为了更好地了解蒲公英，我们请家长陪同孩子找找身边的蒲公英，根据自己经验或者查阅资料了解蒲公英的作用。
小插曲
幼儿园的花坛种了好多漂亮的花，这天放学回家时，孩子们看到了漂亮的黄花，朱梓熙说，哇好大的蒲公英，白亦诺发现它的叶子不一样，于是反驳说，不是的，不是的，这不是蒲公英
蒲公英的药用价值
消肿止痛、清肝明目、清热解毒、消肿利尿
通过调查，孩子们了解了蒲公英的外形特征，也知道了蒲公英不仅可以直接吃，也可以做汤服用，更是一种常见的中药材。
孩子们分享的绘本故事：蒲公英的家
教师思考
孩子们根据自身的经验，用触摸、观察、表达的方式进行探讨，语言表达能力、观察能力、想象力都得到了大大的提高。
吃蒲公英
一句老师：“我妈妈说蒲公英也可以吃，我也想尝尝”，吸引了所有孩子，异口同声的说，我们也想尝尝，于是带着问题，回家，问问爸爸妈妈，我们要怎么做？用什么做？第二天孩子们就带来了各种材料，开始分享起来～那怎么做呢？怎么吃呢？小朋友们都有自己的计划
先进行采摘
孩子们带上小铁锹出发了。幼儿园中的草坪里，孩子们发现了蒲公英，迫不及待地开始挖了起来。
挑拣
清洗
老师，这里面有泥土，是我们刚从草地带过来的，我给泥土都洗掉。
老师，这里面还有草，你看。
我妈妈洗菜就是这样洗的，要用水冲一冲。
《指南》中指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定。”回到班级后，孩子们自己动手对蒲公英进行了清洗。他们小心翼翼地剔除蒲公英上的杂质和污染物，认真极了。
根据带来的各种材料，孩子们开始讲解自己的制作计划
我来分享材料！
等待美食的过程中，我们来畅想一下，蒲公英饼子到底是什么味道呢？你想吃的是什么味道呢？
闻一闻，尝一尝
有点苦，有点甜，有点好吃味～
制作蒲公英茶包
孩子们在观察蒲公英时，小曦提议道：“我妈说，蒲公英还可以泡茶喝，那我们来做蒲公英茶包吧。”心心：“我们先要把蒲公英晒干，才能制作蒲公英茶包。”于是孩子们开始行动啦！
挑拣
清洗
孩子们将洗好的蒲公英拿到太阳下面去晾晒。
晒干后的蒲公英是什么味道的？
闻上去有点香香的。
在做好一系列的前期准备工作后，孩子们将晾晒好分装好，开始制作蒲公英茶包啦！
一个个蒲公英茶包新鲜出炉，孩子们在游戏中和蒲公英亲密互动，碰撞出不一样的火花。
在这次制作蒲公英饼子，蒲公英茶包的实践活动中，孩子们倾情投入，主动地与小伙伴合作、分享。晾晒蒲公英看似是一个简单的过程，却要经历挖——洗——晒——制作，四个环节，每一个环节都需要孩子们的耐心和细心。孩子们很享受自己制作蒲公英饼子，蒲公英茶包的过程，亲手制作的蒲公英茶包闻上去也甚是“香甜”，蒲公英饼子也是美味极了。
趣玩蒲公英
孩子们和蒲公英的故事延伸到了美术活动中。孩子们自发开始制作“蒲公英”书签，小手轻轻将蒲公英按一按、贴一贴，一张张漂亮的作品完成啦！
大自然是一本读不完的活教材。从遇见、了解到喜爱，孩子们自主去操作和创作蒲公英作品。在动手操作中，更加深了他们对蒲公英外形的认识和了解。
教师反思
大自然是一本读不完的活教材。从遇见、了解到喜爱，孩子们自主去操作和创作蒲公英作品。在动手操作中，更加深了他们对蒲公英外形的认识和了解。
传播蒲公英
教育家陈鹤琴认为:“大自然、大社会都是活教材,大自然、大社会是知识的主要来源。”幼儿的种植活动就是亲近大自然的一种方式。深入了解蒲公英后，孩子们都想吹蒲公英来帮助传播蒲公英。
教师思考
每一个新的疑问总会激发孩子们更进一步地探索欲望。在陪伴蒲公英发芽的日子里，孩子们充满了期盼和等待，我们发现几乎每个孩子那段时间最热衷的事情就是蹲在自然角看着种子，为种子一点点微小的变化而欣喜。
课程反思
“生活即教育，处处皆课程”。孩子们在户外活动时对蒲公英的兴趣，让我们抓住教育契机巧妙地转化成了我们的蒲公英课程，和孩子们共同探索蒲公英的秘密。他们在一起经常探讨“蒲公英是什么样子的？”“蒲公英可以吃吗？”等等，在探究的过程中以幼儿为主体，遵从他们的意愿和兴趣，让孩子们在游戏中学会思考和观察，他们从中获得观察与探究问题的能力，学会发现问题，并且尝试解决问题。
整个活动的开展，也让孩子们和蒲公英真正的成为朋友。蒲公英的故事还在继续，愿孩子们的惊喜与美好相伴，发现更多蒲公英的秘密！