凝心聚力做研究，奋楫笃行向未来——记陕西省高中思想政治王增运名师工作室主题活动

    2024年4月28日20时，为更好的引导教学，促进各位教师成长进步，由陕西省高中思想政治王增运名师工作室主办，陕西省学科带头人谢婷工作坊、陕西省学科带头人李善婷工作坊、西安市学科带头人胡承裕工作坊、西安市学科带头人黄青工作坊协办的“大概念大单元议题式教学融合设计交流分享会”，采用腾讯会议在线方式成功举办。

    工作室主持人王老师，从团队成员提交的几十份教学设计中，精选两份具有代表性、典型性、创新性的优秀教学设计，由作者本人进行交流和分享。

    高新一中吕婷婷老师，展示的课题为必修四第一单元第一课《时代精神的精华》。在总体设计思路方面，实现了研读课标精读教材、议题式教学方法、大单元教学框架的三者有机融合。在单元教学设计方面，以怎样正确认识世界的本质把握世界的规律为总议题，结合教材的框目，巧妙的设计分议题、子议题，采用典型生动的案例，安排学生活动，在教学评一体化和师生合作中，完成议学任务，达成素养目标，落实立德树人。在课时教学设计方面，从“问天”出发，“明明暗暗，惟时何为？阴阳三合，何本何化？”，探索哲学的含义；从“奔月”启程，“一身诗意千年梦，直上九天揽星辰”，解读哲学的基本问题；从“纪念”入题，作为“人类认识史上最为壮丽的日出”，马克思主义哲学为何依然闪烁着耀眼的真理光芒？每一环节，情境、议题、子议题、任务，环环相扣，层层递进，逻辑严密，完美闭环。

    西安市第十中学刘先赛老师，分享的课题为“探究世界的本质”，与吕老师的设计同属一个单元。刘老师首先为我们解读了自己对“大单元”的理解，根据本单元、本课时的知识内容，对之进行了创新性的整合，不以教材单元为大单元，将本课作为一个“单元”进行整体设计，凸显知识的独立性、思维的连贯性、情境的贯穿性。以秦岭为议学总情境，“地理秦岭—历史秦岭——人文秦岭——生态秦岭——两山理论——保护秦岭”，一例到底，循序渐进，情境、议题、任务、活动紧密关联，教材知识与情景素材呼应，学生活动与进阶思维交织，真正做到了思政课知情意行的融会贯通。刘老师还与大家交流了自己的几点困惑：如何科学灵活运用一例到底？大单元该如何准确划分？教学设计与教学实践之间的差距等。

西安市学科带头人、市八十九中胡承裕老师，为我们带来精彩的专题报告。

    胡老师的报告主题为《大单元大概念议题式融合设计》，以一道高考真题为例，首先回应了大单元大概念议题式融合教学能不能适应高考需要的疑问，显然这种模式不仅能够适应，更能契合当前高考的考查意图和新课改的教学理念。胡老师的报告主要由概念厘清、策略探索、模式解析、反思建议四大板块组成，深入浅出、事理结合的为我们厘清了大概念、大单元和议题式的概念及其内在逻辑联系，令我们茅塞顿开，豁然开朗。接着，胡老师详细的为我们解读了大单元大概念议题式教学设计的流程和注意事项，从凝练大概念到设计总议题，从规划分课时到设计问题与开展活动，从评价设置到创设学历单，每一关、每一步、每一节都充满着学者的智慧，闪耀着专家的光芒。之后，胡老师为我们解读了教学内容视角的三种模式：主题引领模式、情境贯通模式、项目驱动模式，学习中心视角的三种模式：进阶式学习模式、平行式学习模式、迭代式学习模式，讲概念、谈方法，举例子、打比方，言语精准，直击要害。最后，胡老师与我们分享和交流了几点建议，为什么不把教材直接变成单元设计？大概念大单元是不是越大越好？单元设计是不是给不同的课时加一个统一的主题？这些问题的解决，进一步加深了我们对大单元大概念的认识和理解，为我们开展融合式教学设计指点迷津、拨云见日。正如胡老师所言，只要我们保持开放的心态、谨慎的态度，在实践中反思，在反思中总结，终究学有所得、研有所成、教有所方。

在学习了三位老师的分享之后，工作室的李景娟、李娇老师与大家交流了自己的学习心得。

    李景娟老师肯定和赞扬了吕老师、刘老师的教学设计，直言自己从中收获良多，感受到了大概念大单元议题式融和设计的魅力，为自己以后进行教学设计提供了参照和经验。对胡老师的专题报告，李老师赞不绝口，对其渊博的学识、务实的态度、别样的风采心悦诚服，我们都当向胡老师看齐，做一个研究型、专业型的思政课教师。

    李娇老师也分享了自己的收获与心得，两个多小时的学习交流活动，令人浑然不觉时光流逝，只觉意犹未尽，后味绵长。她与我们一样，都被三位优秀老师的精彩分享折服，在他们的讲述中，我们解开一个又一个谜团，领略了融合式教学设计的魅力，意识到了任重道远的使命和担当。

工作室主持人王增运作精彩点评和总结

    王老师首先对吕老师、刘老师的教学设计进行了点评，他认为吕老师的设计之所以典型、优秀，因为做到了议题的科学合理划分，总议题、分议题、子议题层层递进，紧扣教材，贴合实际，表达优美，形式和内容统一，情境与活动关联，能够充分调动学生的积极性和主动性，实现教学目标，落实学科素养。刘老师的设计秒在情境的创设，围绕一个大情境，合理分割，一例到底，将连贯性、逻辑性和综合性完美衔接，有利于培养学生的深度思维，有助于促进学生的全面发展。其次，王老师对胡老师的报告进行了点评，重申了相关重要概念，分析了重难点，解读了一些专业术语，提出了殷切期望，启发大家潜心钻研，号召大家积极学习，瞄准方向，奋力前行。最后，王老师针对工作室的有关情况进行了安排和布置，总结了前阶段的重要工作，归纳了取得的成绩及其经验，安排了后阶段的重点工作，勉励大家相互学习、相互监督，不忘初心，同心协力，笃志以逐梦，躬身以致远。