聚焦审辨思维，打造“学思”课堂
人间四月芳菲尽，教研之花吐新蕊。
为了更好地发挥名师乡村工作室的示范、引领、辐射效能，进一步推动课堂教学改革，促进教师专业化成长，杭州市施青芳名师乡村工作室联合建德市教育研究中心于4月28日在建德市寿昌第一小学开展2023学年第二学期课堂教学研讨及送教活动。
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本次活动由寿昌一小吴珏老师主持，参加人员有杭州市高级教师施青芳老师及其工作室成员、建德市语文教研员谢建萍老师、建德市名师、语文学科骨干教师。
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环节一：课堂教学研讨
寿昌一小杜文玉老师执教的是四年级下册第四单元第一课《猫》，教学中，杜老师通过创设发朋友圈的情境，激发学生学习文章发圈的兴趣。文本的学习中，先初读课文，理清文章结构，理解可爱包含了古怪和淘气两层含义。再进行师生合作学习第2自然段，出示学习方法，让学生自主学习。再掌握了方法后，放手让学生自学第3、4自然段，小组交流，合作汇报。最后，尝试用学过的方法进行小仿写练习。整堂课中，学生积极性很高，课堂氛围浓厚，学有所得，学以致用。
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大同一小翁娜莉老师执教一年级下册第六单元第三课《要下雨了》，这是一篇科普性童话。翁老师在导入课题时就渗透了思辨意识，让学生辨别“下雨了”和“要下雨了”，知道二者的先后顺序。接着翁老师创设了“天气预报员”招聘会的大情境，引导小朋友完成三个学习任务。课堂中翁老师注重引导孩子们通过朗读找出要下雨前文中动物的变化及行为，运用流程图重点梳理燕子低飞的原因，用“因为……所以……”完整地讲述原因，不仅使孩子们得到科普，还锻炼了他们的逻辑思维能力。
整课堂翁老师非常注重引导低年级孩子认字、朗读、表达，精彩的板书亦帮助了孩子们做好“小小天气预报员”，课堂灵动、本真，并将习惯养成落实到位，每一个孩子都是受益者。
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星洲小学马晓智老师执教的是一年级下册第五单元第一课《动物儿歌》，教学从朗读和识字两个方面展开。在朗读学习中，关注了学生的朗读体验。借用图文结合、做动作读、变化节奏读等方式进行，在不同的朗读策略中，让学生对文本的体验感悟有了深入的思考，培养了发散性思维。在识字学习中，本课关注到了形声字的学习，在原有的学习基础上，让学生自主观察，自主发现，有策略的展开识字学习，并尝试运用识字方法，让思维在交流中真实地生长。
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随后，施青芳名师工作室的成员轮流发言，对以上三节课进行了点评。
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环节二：研究专题交流
建德市寿昌第一小学赵文宴老师带来论坛《定轴 进阶 转化：指向思辨力提升的阅读教学策略研究》，她通过阐述思辨的内涵、价值和具体策略，分享了真实生成的课堂教学案例。通过以课题为基点、以质疑为途径、以补白为手段等策略，促进学生多向、逆向和联想思维的发展。
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杭州市星洲第二小学秦红森老师带来论坛《借可视化支架，构学思新课堂》，他结合具体课堂案例，分享了可视化学习支架在语文课堂中的运用。通过建构可视化支架，让学生的思维轨迹清晰可见，帮助学生深度学习。
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杭州市星洲第二小学方政捷老师带来论坛《“古典今读”三策:基于思辨力提升的名著单元学教样态研究》，他结合具体案例，向大家分享了多元化的促进学生思辨的学教策略和全覆盖的评价网格，让老师们对名著单元的思辨教学有了更深入的了解。
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环节三：专家讲座
浙江省教坛新秀、杭州市星洲小学副校长施青芳带来《基于思维生长“学思共生”课堂范式之实践》的讲座，为促进学生思维生长，她提出五大要点：联单元，明晰要素；设支架，具象解析；显结果，外显思维；比差异，充分思辨；深追问，探幽寻胜。通过参考标准化解读，剖解图示化教学资源和以评助改的策略，内化语言要素，发展思维能力。
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活动最后，建德市教研员谢建萍对本次活动进行总结，带来了《思辨性阅读与表达”的支点与教学建议》的讲座，分别从思辨性阅读与表达的支点与具体的教学建议给出指导，旨在提升学生的思维水平。她指出思辨性阅读与表达的支点与教学建议：一、学习领域的定位：从“知识类型”转向到“学习任务群”。二、学习主题的统摄：用“学习主题”统摄全部教学内容。三、学习情境的创设：在真实情境中用任务驱动学习。四、学习活动的支撑:引领学生在语言实践活动中发展思维，在教学过程中注意推进思维进阶，通过语言品读和情境创设，使学生的思路“打得开”；通过任务驱动和问题牵引，使学生的思绪“走得顺”；通过多维互动和课堂激励，使学生的思考“行得远”。
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水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。研而有思，研而有形。教学相长，知行并进，在思辨教学中，学生的思维得以碰撞、发散、升华。本次教研，促进了研修共同体的深度融合，助力教师专业发展，为教师探索“思辨性阅读与表达”任务群提供了示范和引领。
文字丨吴珏、赵文宴
编辑丨张玲丽